如何正确评价幼儿的学习与发展

0-6岁是幼儿语言发展的关键期, 0-3岁的语言教育也至关重要,家长要抓住这个时机对宝宝进行语言教育,但这种语言教育必须符合宝宝的年龄特点,否则,易使宝宝的语言学习陷入混乱. 幼儿语言能力的发展,必须和周围现实的人.物及社会现象紧密相连,通过听.看.触.摸.尝.闻,等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言.语言能力的发展也促进幼儿其它能力的发展,如认知能力.注意力.观察力.分析比较和判断的能力等,所以宝宝的语言教育是非常重要的.家长在对宝宝进行语言教育时,可以采用多种多样的形式,促进宝宝语言能

课堂中正确评价学生有以下几点: 1.评价一定要本着尊重学生的原则.允许学生有不同的见解,鼓励学生从不同角度思考问题,尊重他们在学习中的独特感受: 2.评价要考虑学生的年龄特点.把握好学生的年龄特征,在学习过程中,给予学生合适的鼓励和表扬,让学生体验成功的喜悦,从而激发其浓厚的学习兴趣: 3.评价要因人而异.不能所有同学采用同一个尺度,根据评价对象的不同,应使用不同的评价方式: 4.教师评价与学生互评相结合.学生之间的互评,形成了民主的课堂氛围,也使学生在竞争意识的引领下不断上进,不断超越: 5.

<语文课程标准>明确指出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心.求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主.合作.探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成. 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究.团结合作.勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡."

1.评价拿破仑应站在客观的角度上,不能有一点偏颇,既要肯定他的长处,又要指出他的错误之处,这才能正确评价拿破仑. 2.拿破仑评价:首先,拿破仑的对外战争是非正义的侵略战争,对被侵略地造成巨大灾难.但同时,拿破仑的对外战争也扫荡了欧洲封建主义,激发侵略地人民反抗意识,加速欧洲封建统治的衰落.更加可贵的是他主持编著的<民法典>,在漫长的历史过程中永不褪色.

正确评价历史人物或历史事件的方法如下: 1.必须运用客观.公正而合理的基本原则.评价历史人物或历史事件时,必须坚持用实践的标准.实践是检验任何真理和评价历史人物或历史事件的唯一标准.要确定历史人物在历史上的作用,必须坚持用生产力的标准. 2.必须运用全面的原则.评价历史人物或历史事件时,应把所有人物的所有活动或历史事件集中起来,进行全面的综合分析和评价.绝对不能只根据某一人物的某一件事,进行片面的或局部的分析和断定. 3.必须运用史论结合的原则.史论结合法是我们评价历史问题最常用的也是最基本的一

1.评价要渗透到课堂教学中.学生是学习的主人,培养学生的实践能力和创新精神呈现出勃勃生机,学生在自立.合作.探究性学习中,一种好学.乐学.玩中学的学习方式正在逐步形成. 2.评价要尊重学生的独特感受.学生是学习的主体,而评价则是为了更好地改进学生的语文学习,促进其全面发展.课堂教学中的评价就要充分调动学生学习的积极性和主动性. 3.评价要激励学生,突出学生主体地位.新课程改革下的课堂,是师生互动,生生互动的课堂,学生是课堂的主体.因而,在教学中,教师应把课堂还给学生,突出学生的主体地位,实现多元

对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展.评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心. 评价方法如下: 1.评价要具有发展性:所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,发挥其促进学生发展的功能. 2.评价方法要多样化:多样化指的是评价方法和评价手段的多样化,即在实际评价时,要采用多种评价方法:包括定性评价与定量评价相结合,智

1.道德感,道德感是由自己或别人的行为举止是否符合社会道德标准而引起的情感,三岁前只有某些道德感的萌芽,之后,随着幼儿掌握了各种行为规范,他们的道德感也逐渐发展起来: 2.美感,美感是人对事物审美的体验,它是根据一定的美的评价而产生的,在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成审美的标准: 3.理智感,理智感也是人所特有的情绪体验,是人类社会所持有的高级情感,儿童理智的发展,在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养,一般来说,在幼儿五岁左右,这种情感明显地发展起来.

营造良好的情绪环境.采取积极的教育态度.帮助幼儿控制情绪.教会幼儿调节情绪的方法.3.促使幼儿情绪与情感的发展:幼儿期是情感活动发生.发展的重要时期.儿童活动和情感品质的培养都要从幼儿时期开始.幼儿从原来简单的满足和不满足所带来的愉快和不愉快的肤浅情绪反应,开始出现比较复杂的情感和内心体验,如对人.对物的了解态度,有选择地喜欢和他亲近的人交往,对喜欢的玩具玩得兴致勃勃,并在与亲人交往中产生愉快.幸福的内心体验,逐渐产生对他人的同情感,这时家长要给予幼儿良好的情感活动的培养.