课程标准包括哪些内容

课程资源包括的内容有校内课程资源和校外课程资源,指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件,校内课程资源,除了教科书以外,还有师生本身不同的经历.生活经验等.而校外课程资源,主要包括校外图书馆.科技馆.博物馆.网络资源.乡土资源.家庭资源等,另外广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源.

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图.它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德.智力.体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容.教学目标和教学方法的基础.从某种意义上说,所有教育目的都要以课程为中介才能实现.事实上,课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段.所以说,课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则.确定课程目标,首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系,以便确保这些要求在课程中得到体现:其次要在对学生的特点.社会的需求.学科的发展等各个方面进行深入研

<纲要>指出:国家课程标准是教材编写.教学.评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容框架,提出教学建议和评价建议. 从以上规定中可以看出,课程标准包括以下内涵: 1.它是按门类制定的: 2.它规定本门课程的性质.目标.内容框架: 3.它提出了指导性的教学原则和评价建议: 4.它不包括教学重点.难点.时间分配等具体内容: 5.它规定了不同阶段学生在知识与技能.过程与方法.

租房合同标准版应包括的内容有: 1.合同中应写明出租人和承租人的姓名及住址等个人情况. 2.住房的具体位置:住房装修情况:配备设施和设备:住房的产权及产权人. 3.合同要写明住房用途,是仅能用于居住,还是同时可以有其他用途. 4.在合同中约定一个期限.在这个期限内,如果没有特殊情况,出租人不得收回住房,承租人也不得放弃这一住房而租赁别的住房. 5.住房租金由出租人和承租人协商确定,在租赁期限内,出租人不得擅自提高房租.

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写.教学.评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能,过程与方法,情感.态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容框架,提出教学和评价建议. 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排.课程是对教育的目标.教学内容.教学活动方式的规划和设计,是教学计划.教学大纲等诸多方面实施过程的总和.广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程

课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设: 课程模式建设是研究教什么的问题,主要包括三方面内容:一是按照一定的思想和理论开发课程,目前比较先进的课程开发思想和理论就是"基于工作过程":二是考虑专业特性和学生特点,按照能力培养循序渐进的原则序化课程:三是编制课程目标.课程内容等框架计划,即建立课程标准. 教学模式建设,主要是指:在一定的教育目标及教学理论指导下,依据学生的身心发展特点,对教学目标.教学内容.教学结构.教学手段方法.教学评价等因素进行简约概括而形成的相对稳定的指导教学实

农村高铁征地补偿标准的具体内容是有土地补偿费.安置补助费以及地上附着物和青苗的补偿费. 根据<土地管理法>第四十七条,征收土地的,按照被征收土地的原用途给予补偿.征收耕地的补偿费用包括土地补偿费.安置补助费以及地上附着物和青苗的补偿费. 1.征收耕地的土地补偿费,为该耕地被征收前三年平均年产值的六至十倍. 2.征收耕地的安置补助费,按照需要安置的农业人口数计算.需要安置的农业人口数,按照被征收的耕地数量除以征地前被征收单位平均每人占有耕地的数量计算. 3.征收其他土地的土地补偿费和安置补助费标

征地补偿新标准的具体内容是: 1.各项征地补偿费用的具体标准.金额由市.县政府依法批准的征地补偿安置方案规定. 2.土地被征用前3年平均年产值的确定:按当地统计部门审定的最基层单位统计年报和经物价部门认可的单价为准. 3.按规定支付的土地补偿费.安置补助费尚不能使需要安置的农民保持原有生活水平的,可增加安置补助费. [法律依据] 根据<土地管理法>第四十七条,征收土地的,按照被征收土地的原用途给予补偿. 征收耕地的补偿费用包括土地补偿费.安置补助费以及地上附着物和青苗的补偿费. 征收耕地的土地

新课程标准的核心是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系.结构.内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系. 新课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能,过程与方法,情感.态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容框架,提出教学和评价建议. 新课程标准提出的六个目标: 一.实现课程功能的转变 二.体现课程结构的均衡性.综合性和选择性 三.密切课程内容与生活和时代的联系 四.改善学生的学习方式 五.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六.实行三级课程