什么是生活教育化教育生活化

所谓实体化教育,即将教育市场化,用通俗的说法,就是将教育以企业的形式进行,实体化教育有如下几个特点:1.教育主体确定,出现了以教育作为职业的教师;2.教育对象相对稳定,即学生:3.形成系列的文化传播活动;4.有相对稳定的活动场所和设施:5.由以上要素结合而形成的独立的社会活动形态.

生命化教育的核心理念: 1.是一种富有人性的教育,其根本目的在于"育人"而不是"造物". 2.是认同个性差异,注重个性发展,强调特色培养的教育. 3.是学生的"发展潜力"得到充分开发的人本主义教育. 4.是重视师生精神状态,倡导成功体验的教育. 5.是为学生终身发展奠基,促进其全面,和谐发展的教育. 6.是一种面向未来,超越学校教育,超越制度化教育的终身教育. 7.是注重培养学生的创新精神和实践能力的教育. 8.是一种涉及人生价值和人生信仰的教育

<生命化教育>是关于生命化教育的理论研究专著,具体包括了:生命化教育的理念.生命化德育.生命化课程.生命化班级管理.生命化教师.生命化教育的要义.异化生命教育之反思.现代德育问题的反思.创设学校的生命文化 .课程理念的转变等方面的内容."生命化教育"缘于对教育问题的批判性思考,终将回归于对具体学校的建设性介入,对每个具体生命的成全,它必将"唤醒教师的生命意识,重新思考教育的真谛".

1.专题教育.中小学校要将心理健康教育专题化,每学期课程设计的时候要将心理健康教育课纳入课程计划中,根据学校实际情况每月定期安排心理健康教育课. 2.班主任工作.班主任是和学生接触最多的老师,所以班主任要在平时的班级管理和教学的过程中注重学生心理的健康,处理好与学生的关系,学生与学校的关系,学生与家长的关系,学生与其他科任老师的关系,关注学生心理卫生. 3.学生心理辅导.心理教师要为本校学生.老师及学生家长开展心理健康辅导,包括以个案和团体辅导的形式开展. 4.家

教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式. 教育现象有三个主要内容: 1. 教育现象是一种客观存在,它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物,它是可感知到的,可认识的. 2. 教育现象是教育实践的表现物,或正从事着的教育实践.它包括各种形式,各种类型,各种模式的教育事实. 3. 构成教育现象的一个重要规定性是:以教与学为主体形式的客观存在.社会中的观察.模仿等学习形式,虽可获得零星的知识技能,但亦不属于教育现象的范畴.

厂教育:工厂安全管理人员或安全科长部门: 车间教育:部门负责人或车间主任或车间安全员: 班组教育:班组长或班组安全员. 三级安全教育指新入厂职员.工人的厂级安全教育.车间级安全教育和岗位(工段.班组)安全教育,是厂矿企业安全生产教育制度的基本形式,也是企业安全教育的基本教育制度,分入厂教育.车间教育和班组教育三类.企业必须对新工人进行安全生产的入厂教育.车间教育.班组教育:对调换新工种,采取新技术.新工艺.新设备.新材料的工人,必须进行新岗位.新操作方法的安全卫生教育,受教育者,经考试合格后,方

两个教育机构各有优点,根据个人喜好自行选择即可. 学大教育特点: 1.致力于传播先进教学思想,研究先进教学方法,开发先进教学产品,提供先进教学服务,帮助更多学生和家庭获得更好的教育和发展机会. 2.学大教育已经制定和实施了一个以结果为导向,以学生为中心的服务匹配模式. 3.学大教育通过对学生的全程个性化服务流程,为每一个学生进行个性化的诊断测评.匹配适合的优秀教师.量身定做个性化的教学方案.进行个性化的辅导教学. 4.学大教育具有丰富个性化

1.素质教育的指导思想是培养全面发展的人,注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养:应试教育的指导思想是挑选人,注重和关心的是少数尖子学生的升学教育. 2.素质教育重能力,强调全面提高质量.素质教育的人才观是多层次全方位的人才观,强调各种基本的全面发展.应试教育重知识,以考试分数定质量高低.应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养,忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养,导致教育不能适应社会对各类人才的需要. 3.素质教育兼顾共性和个性,注意促进人的个性发展.应试教

教育信息化的特征: 教育信息化的特征可以分为技术层面特征和教育层面特征. 从技术层面上看,教育信息化的基本特点是数字化.网络化.智能化和多媒体化. 数字化使得教育信息技术系统的设备简单.性能可靠和标准统一,网络化使得信息资源可共享.活动时空少限制.人际合作易实现,智能化使得系统能够做到教学行为人性化.人机通讯自然化.繁杂任务代理化,多媒化使得媒体设备一体化.信息表征多元化.复杂现象虚拟化. 从教育层面上看,教育信息化的基本特征是开放性.共享性.交互性与协作性. 开放性使得教育社会化学习生活化.自