孙权是如何成功劝说吕蒙进学的

1.吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞.孙权说:"我难道想要你钻研经书成为传授经书的官吗!只不过要你粗略地阅读,了解历史罢了.你要说事务多,谁像我事务多?我常常读书,自己感到十分有收效的地方." 2.于是吕蒙开始进行学习.等到鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙研讨论议事,十分惊奇地说:"以你现在的才干和谋略来看,你不再是原来吴地的阿蒙了!"吕蒙说:"对于有志气的人,分别了数日之后就应重新另眼看待他的才能,大哥知道这件事太迟了啊!"于是鲁肃拜见吕蒙的母

这句话的意思是:善于学习的人,老师费力小,而自己受到的效果却很大,这要归功于老师教导有方.不善于学习的人,老师费力大,而自己的收获却很小,学生会因此埋怨老师.善于提问的人,就像加工坚硬的木材,先从容易处理的地方下手,然后对节疤和纹理不顺的地方下手,时间长了,问题就愉快地解决了.不善于提问的人与此相反.善于回答问题的老师,就像撞钟一样,轻轻敲击则钟声较小,重重敲击则钟声大响,等钟声响起之后,让它的声音响完,不善于回答问题的老师与此相反.这些都是增进学问的方法.

孙权先一语破的,向吕蒙指出"学"的必要性,继而以自身为例,将自己的情况与吕蒙做对比,以此说服吕蒙,使之明白学习的重要性,告诉吕蒙学习的方法.目的和作用,以此达到劝说吕蒙学习的目的. 劝说原句为:"卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益."

1.上联:士别三日,刮目相待 下联:蒙学数月,惊肃结拜 2.孙权言常读书大有所益孔明曰寡言语少有所成 3.孙权严格要求殷切期望吕蒙知错就改虚心好学 4.孙权善劝显才智吕蒙勤学成将领

孙权利用"晓之以情,动之以理,威逼利诱"的方法.先一语破的,向吕蒙指出"学"的必要性,即因其"当涂掌事"的重要身份而"不可不学":继而现身说法,以自身的体会来开导吕蒙,指出"学"的可能性:使吕蒙无可推辞,"乃始就学". <孙权劝学>选自北宋史学家.政治家司马光主持编纂的一部编年体通史<资治通鉴>.该文写的是吕蒙在孙权劝说下"乃始就学",其才略很

<孙权劝学>中"当涂"的意思是:"掌权".<孙权劝学>记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权.吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性. 吕蒙(179年-220年),字子明,东汉末年名将,汝南富陂人(今安徽阜南吕家岗).少年时依附姊夫邓当,随孙策为将.以胆气称,累封别部司马.孙权统事后,渐受重用,从破黄祖作先登,封横野中郎将.

成语有吴下阿蒙.刮目相待.士别三日.孙权劝学既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权.吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性. 成语 吴下阿蒙.刮目相待.士别三日. 吴下阿蒙,泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅. 士别三日,即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法,用新的眼光来看待人或事物. 通假字 孤岂欲卿治经为博士邪:通耶,表反问语气,相当于"吗". 卿今当涂掌事:涂,通途. 主题思想 此文记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习,而使才略有了惊人的长进,并令

孙权劝学主要采用了对话,侧面描写. 本文主要写孙权的善于劝学和吕蒙的惊人长进.采用对话的方式来刻画人物形象的.通过鲁肃对吕蒙的"议论"来表现吕蒙的惊人长进.采用了侧面描写的手法来证明. 此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权.吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性. 此文简练生动,首重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,极富表现力,更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象,突出了人物的风采.

吕蒙(179年-220年),字子明,东汉末年名将,汝南富陂人(今安徽阜南吕家岗). 吕蒙早年果敢有胆,后来折节读书,识见精博,渐能克己让人,有国士之风.他孝顺母亲,举国皆知,鲁肃.甘宁皆敬拜其母,因为他们都佩服吕蒙.他义结同僚,助徐顾等抚育孤儿,又宏量不计较与蔡遗.甘宁间的私怨,反而在主上之前替其作美言.他于军务倥偬之际,仍勤於修学读书,并致诸实用,俾成一代名将之资.勇斩陈就,破黄祖.朱光:智擒郝普.关羽.他忠于孙吴,对孙权尽心力筹谋.吕蒙发愤勤学的事迹,成为了中国古代将领勤补拙.笃志力学的代表