怎样理解人的全面发展思想

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分.统一的发展.同时,也包括人的才能.志趣和道德品质的多方面发展.科学素质是人的全面发展的内在要求,人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面.和谐.充分的发展,还包括人的道德的发展. 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的,旧式分工造成了人的片面发展,机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能,社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件.生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的

马克思主义关于人的全面发展学说是马克思.恩格斯在政治经济学的研究中考察社会物质生产与人的全面发展关系时所提出的关于人的发展问题的基本原理,是马克思主义教育思想的重要组成部分. 扩展资料 马克思主义关于人的全面发展学说基本思想是人的发展是与社会生产发展相一致的.旧式劳动分工造成人的片面发展,而大工业机器生产要求人的.全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础:实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合.

马克思主义关于人的全面发展学说是马克思.恩格斯在政治经济学的研究中考察社会物质生产与人的全面发展关系时所提出的关于人的发展问题的基本原理,是马克思主义教育思想的重要组成部分. 扩展资料 马克思主义关于人的全面发展学说基本思想是人的`发展是与社会生产发展相一致的.旧式劳动分工造成人的片面发展,而大工业机器生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础:实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合.

教育可以提高人的劳动能力,消除由于分工给人的发展造成的局限,为人的身心发展提供必要条件,可以对人的才能.志趣等起到一定的作用,并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响.要实现全面建设小康社会,促进人的全面发展,加快社会主义现代化建设,必须发挥教育的先导性和基础性作用,才能提高国民素质,把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势.教育促进人的全面发展,不仅要注重智力和体力的发展,而且要关怀人的精神世界,帮助受教育者树立崇高的理想和信念,提高受教育者的道德水平和审美情趣,还要努力创造良好的发展环境和制

影响人的身心发展的因素有遗传素质.环境和学校教育,人的身心发展是指人的体力和脑力的协调发展.包括生理和心理两个方面的发展. 所谓身体的发展,指机体正常发育和体质的增强.机体发育正常使体质增强,而体质的增强又有助于机体的健全发育,两者互为作用. 所谓心理的发展,是指认识能力和个性特征的发展.认识包括感觉.知觉.记忆.思维等:个性包括需要.兴趣.情感.意志等.这两者也是密不可分的.认识的发展,促进人的个性的形成与发展:个性的发展,促使人在按照自己的意向实践活动中加深自己的认识. 影响人的身心发展的因

1.唯物史观认为,人是各种社会关系的总和.社会分工把人与社会的关系推向某种不可调和的矛盾之中:为了社会的全面发展,必须使大多数人处于片面发展状态. 2.人类精神和物质劳动的社会分工导致大多数社会成员处于片面发展状态.人的片面发展是不够完整的,是不充分的,也是不统一的.人的片面发展与全面发展是相对的. 3.人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分,统一的发展.同时,也包括人的才能,志趣和道德品质的多方面发展.人的片面发展是与其相对的.

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分.统一的发展.同时,也包括人的才能.志趣和道德品质的多方面发展:人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面.和谐.充分 的发展,还包括人的道德的发展:人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的,旧式分工造成了人的片面发展,机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能:社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一途径.

实现人的全面发展的社会条件是实现共产主义社会. 人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分.统一的发展.同时,也包括人的才能.志趣和道德品质的多方面发展.人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面.和谐.充分 的发展,还包括人的道德的发展.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的,旧式分工造成了人的片面发展,机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能,社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件.教育与生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一途径.

影响人身心发展的因素,主要有遗传素质.环境和学校教育. 一.遗传素质就是通过遗传而获得的生理特点: 1.遗传素质是人的身心发展的生物前提. 2.遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能. 3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段. 二.环境:是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质环境和精神环境两个方面. 1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实. 2.环境决定人的身心发展方向.水平.速度和个别差异. 三.学校教育:在人身心发展中起主导作用.