简述教育学发展的基本阶段

当代教育学发展状况: 教育学研究的领域急剧扩大:教育学研究基础和研究模式的多样化:教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系,同时也体现了各种层次与类型的综合:教育学研究与教育实践改革的关系日益密切:教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论.

计算机网络的形成与发展经历了四个阶段: 第一阶段:计算机技术与通信技术相结合,形成了初级的计算机网络模型.此阶段网络应用主要目的是提供网络通信.保障网络连通.这个阶段的网络严格说来仍然是多用户系统的变种. 第二阶段:在计算机通信网络的基础上,实现了网络体系结构与协议完整的计算机网络.此阶段网络应用的主要目的是:提供网络通信.保障网络连通,网络数据共享和网络硬件设备共享.这个阶段的里程碑是美国国防部的ARPAnet网络. 第三阶段:计算机解决了计算机联网与互连标准化的问题,提出了符合计算机网络国际

计算机经过了四个阶段发展: 第1代:电子管数字机(1946-1958年):第2代:晶体管数字机(1958-1964年):第3代:集成电路数字机(1964-1970年):第4代:大规模集成电路机(1970年至今). 计算机(computer)俗称电脑,是现代一种用于高速计算的电子计算机器,可以进行数值计算,又可以进行逻辑计算,还具有存储记忆功能.是能够按照程序运行,自动.高速处理海量数据的现代化智能电子设备.

个体发展的规律一般规律有顺序性.阶段性.不平衡性.互补性. 顺序性:个体身心发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序.阶段性:个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,要有针对性,要制定不同的教育目标,采取不同的教育方法.不平衡性:个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,一是发展速度的不平衡,在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的,二是不同方面的发展具有不平衡性.互补性:互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,指机体某一方面的

柯尔伯格的理论认为道德判断作为道德行为的基础,可以区分出6个发展阶段: 1. 服从与惩罚定向. 2. 利己主义定向. 3. 人际和谐与一致,即好孩子定向. 4. 维护权威与社会秩序定向即法律与秩序定向. 5. 社会契约定向. 6. 普遍伦理原则,即原则与良心定向. 每一个阶段都比前一个阶段对伦理困境的回应更为适当.也宣称逻辑与道德发展贯穿各建构的阶段.柯尔伯格认为道德经验重于道德环境.

会计的发展经历了那三个阶段:古代会计发展阶段.近代会计发展阶段.现代会计发展阶段.文明古国,如中国.巴比伦.埃及.印度与希腊都曾留下了对会计活动的记载.当时的会计基本上只是些简单的记录,复式记账也还未出现,是会计的雏形.

1.先秦两汉萌芽. 神话传说.寓言故事与史传文学等. 2.魏晋南北朝的雏形. 志怪与志人,实录.魏晋小说短小,语言精炼,有一定的故事情节,注意人物言行的描写.为后来的小说发展打下重要基础. 3.唐代成熟. 轶事小说.志怪小说.传奇小说三类.古典小说在唐代走向成熟,作家有了自觉的小说创作意识,由此决定的小说新的审美特征. 4.宋元话本小说开拓. 话本小说来自民间的"说话"艺术,属于通俗白话小说,它萌芽于唐代,繁荣于宋元.从此,中国古典小说的发展出现了文言与白话两条道路. 5.明清繁荣.

1.一般是掌握数的顺序阶段,一般3岁幼儿已经能学会以口头方式数10以内的数,这时他们记住了数的顺序,但并没有学会真正去数物体. 2.理解数的实际意义阶段,当幼儿学会口头数数以后,逐渐学会口手一致地数物体,即按物点数,然后学会说出物体总数,这时可以说是掌握了数的实际意义. 3.掌握数的组成阶段,掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键. 4.幼儿知道两个或更多的数群可以合并成为一个更大的新数群,而一个数群又可分成两个或更多的子群,由此形成了数群可分可合的观念,幼儿掌握了数的组成,就形成了数概念. 5.辨

1.改革.发展.稳定是相互依存和相互促进的: 2.发展是硬道理,是目的: 3.改革开放是推动发展的动力,是解放和发展生产力的必由之路: 4.社会稳定是发展和改革必不可少的条件,是发展和改革的前提.