语文研究性学习方案

1.语文研究性学习材料:文言文虚词研究.如何赏析外国小说.朱自清的散文艺术探究.中学生名著阅读情况调查和分析. 2.数学研究性学习材料:函数主线在各章节是如何体现的.超市中的数学问题.三角函数的应用问题.我市主要十字路口人行道宽度的科学设计. 3.物理研究性学习材料:温室效应的产生与影响.自行车上的力学知识.魔术中的物理原理.泳衣材料对阻力的影响. 研究性学习:是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观.从本世纪中叶开始,在学习心理学领域,行为观逐渐

1.该同学选题结合学习.生活实际,具有一定的研究价值,研究方案制订合理可行,方法选取得当,过程资料翔实,研究结果较为客观准确,建议具有一定的可操作性,表现出了较强的创新意识和实践能力. 2.该同学思想积极进步;学习上目标明确.勤奋刻苦.成绩优秀,在认真学习专业课的同时,重视基础课程的学习,掌握了扎实的理论基础和专业知识,并且积极参加社会实践活动,使自己全面发展.具备了较强的独立思考问题.主动解决问题和学习的能力.工作上,积极能干,具有很强的责任心,做事细心,团队意识强,敢于创新. 3.该学生在研

1.研究性学习是以"培养学生具有永不满足.追求卓越的态度,培养学生发现问题.提出问题.从而解决问题的能力"为基本目标:以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计.作品的设计与制作等为基本的学习载体:以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法.获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容:以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程. 2.性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的

研究性学习是以"培养学生具有永不满足.追求卓越的态度,培养学生发现问题.提出问题.从而解决问题的能力"为基本目标:以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计.作品的设计与制作等为基本的学习载体:以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法.获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容. 方法如下: 1.澄清或识别问题.通过讨论和提问,学生识别问题,找到问题的症结之所在,并清晰而明确地陈述问题. 2.针对问题提出假设,或者提出解决问题的想法或思路. 3.围绕问

三年级语文主要学习生字,组词写句子以及作文的学习,还有就是古诗文言文之类.语文知识的学习更加广泛了,中高年级的学习不同于低年级的学习了,现在除了基础知识以外,就是阅读和写作了.而阅读则是学生对文章的分析.理解.归纳和概况等综合能力的体现. 语文一般认为是语言和文化的综合科.语言和文章.语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它.它是听.说.读.写.译.编等语言文字能力和知识,文化知识的统称.也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和

研究性学习是以"培养学生具有永不满足.追求卓越的态度,培养学生发现问题.提出问题.从而解决问题的能力"为基本目标.以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计.作品的设计与制作等为基本的学习载体.以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法.获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容.以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程.

培养灵感,要好好听课.当然光上课听懂是不够的,必须以练习题辅助.因为课本上的例题比较简单,又是比较经典的模型.里面运用了大量的特殊值,所以做起来得心应手.研究性学习的话,难度一定会上去,这样才能培养探究精神.提升方法有: 1.调整好心态,其实每个人都有自己的潜力,要好好挖掘. 2.不光看课本上的例题,不能只停留在看懂的阶段. 3.多做题,在脑海中立马反应出知识点. 4.放平心态,勤奋努力,一旦有所进步,动力就会来,灵感就会有.

开展语文综合性学习的建议: 1.注重语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合: 2.注意沟通课堂内外联系.沟通学生与自然社会的联系.沟通语文与各学科之间联系的纽带,是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动,具有极强的开放性: 3.语文教学中加强综合性学习的指导,从而在有限的课堂教学时间内有效实施综合性学习: 4.最大限度地发挥学生主体性和主动性,激发学生学习的兴趣,培养学生

生物研究性学习能培养学生科学探究的精神理念,让学生体会和体验生物学中发现的基本程序.生物学中有许多内容与日常生活和自然界联系紧密,可引导学生发现与探究.在生物学教学中开展研究性学习,需注重研究性学习课题的选择.研究性学习过程中的学法指导.研究性学习的评价.生物研究性学习的开展需要教师深刻理解教育工作的内涵,确立以学生发展为本的理念,需要教师具备良好的知识素养和不断完善的生物学知识结构.生物研究性学习的开展离不开研究性教师,两者应协调发展,共同促进.