英国教育体制的目的

中国现行的教育是体制是以高考为代表的应试教育.该种体制的介绍如下: 1.教育资源相对紧缺,学生家长学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争的教育体制: 2.学生接受教育的目的不是为了获得知识,而是获得更好教育机会和就业机会.导致了教育走向两面性的极端一面: 3.一切围绕着分数做文章,使得学生学到的知识死板,学习缺乏兴趣: 4.学校盲目的追求升学率.整个社会围绕高考产生了大量不良的现象,严重的破坏社会道德秩序,导致教育资源分配的严重两极分化: 5.教育本是社会公益性活动,是有利于整个

英国高等教育体制: 1.在英国只有大学才能授予学位,其它的教育机构只有被合格的大学认可,才可授予学位.大学以外的公立高等学校指多科技术学院,继续教育学院和教育学院等. 2.英国大学一般都是综合性大学,好与坏可以参考在全英的排名学士学位.学生所获学士学位的等级可能取决于学生在专科结业制下的累计学分或者取决于期终考试的结果.最高等级是第一等学位,第二等为上二等学位,或者称为"two-one",获得第二等成绩的比例多于第一等.然后是下二等学位或者称为"two-two".还

中国的教育体制有利也有弊,缺点是具有较强功利性,灌输式学习,缺乏启发性,难以引导学生对学习产生兴趣.尤其是在小地方,往往会忽略社会实践与动手操作能力,甚至阻碍学生获取足够的阅历和课外知识,对低龄教育较为不利,且可能对未来走向社会带来不良影响.优点是功利性.目的性强,灌输式学习,在学生有积极性的情况下,效率较高,可学习更多知识,并且由于我国学生上课时间很长,可免去不少补课费. 中国的教育问题,不仅仅是体制上的问题,同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系.中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西

健康教育的最终目的是提高目标人群的生活质量. 健康教育是指通过有计划.有组织.有系统的社会教育活动,使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进健康,提高生活质量,并对教育效果作出评价.健康教育的核心是教育人们树立健康意识,促使人们改变不健康的行为生活方式,养成良好的行为生活方式,以降低或消除影响健康的危险因素,通过健康教育,能帮助人们了解哪些行为是影响健康的,并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式.

教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范.规则或规定的总和.它包含有学前教育机构.学校教育机构.业余教育机构.社会教育机构等,还包括各机构间的组织关系.各机构的任务.组织管理等,它的设立主体是国家,是国家教育方针制度化的体现. 教育体制是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局.是社会制度中的一种,与政治.经济.文化.宗教.家庭制度并存于社会结构之中.任务是确保包括行为模式和价值标准在内的知识代代相传,为社会

教育的根本目的是促进人的发展,教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者培养成什么样的人的问题.按照<教育法>的规定,我国现阶段的教育目的是"培养学生的创新精神和实践能力,造就"有理想,有道德,有文化,有纪律"的德.智.体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人". 教育目的不同于培养目标和专业培养规格.教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求,而培养目标.专业培养规格是某一层次.类别教育或某一专业的具体要求.培养目

教育体制是教育机构与教育规范的结合体.统一体,它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成."面向现代化.面向世界.面向未来"是中国教育发展的方向,也是进行教育改革和建设的指南. 中国教育大致可以分为学前教育.初等教育.中等教育.高等教育.继续教育五个阶段.

苏联教育体制,它强调专业化,学生在高中阶段就分成文科和理科,进入大学,专业更是固定的.事实证明,这种体制有严重缺陷,一是造成学生的知识面很窄,创新能力不强:二是由于专业分得太早且一旦分定就很难改变,使得大部分人一辈子只干一份工作.如果这个专业不是学生感兴趣的,那学生一生就不太可能有创造力,更无从谈起成为优秀创新人才.

教育制度与教育体制的不同: 1.教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则.而教育体制是教育机构与教育规范的结合体.统一体. 2.教育制度与它相互联系的两个基本方面,一是各级各类教育机构与组织的体系.二是教育机构与组织体系赖以生存和运行的整套规则,如各种各样的教育法律.规则.条例等.而教育体制它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成. 3.教育制度不仅包括教育的各种施教机构与组织,而且包括教育的各种管理机构与组织,教育的施教机构与组织既包括学校教育机构与组织.也包括幼儿教育机构与