学生初一自我目标

1. 教给学生提高自我管理能力的理念和方法,让学生明白如何自理和自立,并且要对自己做的事情负责: 2. 充分发挥班集体的作用,让学生真正融入学校班级这个大集体中,进而为进入社会打下良好的基础: 3. 调整并保持自我期望和人际关系,要管理好自己,应对自己有一个定位,确定自己的目标,不要求具体,但要有思考. 4. 正视并疏导学生的心理障碍.让学生学会合理宣泄自己的情绪.

中职学生培养的目标是更新.运用知识的能力:选择.处理信息资料的能力:强烈的求知欲和旺盛的创造力:任务策划和管理组织能力:明智.宽容.坚毅.自立和责任心等现代精神. 职业学校培养的学生应"具有科学的世界观.人生观和爱国主义.集体主义.社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范:具有基本的科学文化素养.必需的文化基础知识.专业知识和比较熟练的职业技能:具有继续学习的能力和适应职业变化的能力:具有创新精神和实践能力.立业创业能力:具有健康的身体和心理:具有基本的欣赏美和创造美的能力."

1.要让学生根据自己的实际情况,确定适合自己的目标,不要脱离实际: 2.要让学生制定切实可行的目标,然后超越目标,这样就可以进一步激发斗志,以饱满的学习情绪和旺盛的精力去向更高的目标迈进: 3.培养学生与人为善的心理,拓展其包容万物的博大胸怀,树立战胜挫折的坚强意志,让学生不以超越他人为人生目标,而以学习他人为跋涉的拐杖,走上不断认识.完善自我.战胜自我.超越自我,达到人生更高发展层次的健康道路.

1.要重视培养学生的问题意识.现在的课堂基本上是教师提问,学生回答.即使是导学案的形式,也多是教师根据教学任务制定教学目标.学生往往是根据教师制定的目标学习,缺少了对所学知识的整体体系的思考,也缺少学生对自己知识体系的反省过程,不宜培养学生的思维深度. 2.引导学生把问题梳理成学习目标.学生自己设计好学习目标,能够很好地促进孩子思考,激发孩子的求知欲.只有当学生想知道为什么的时候,他才会主动去思考.去找答案.这个良好习惯的形成,对学生今后在学习都是有好处的.

初一的学习目标可以这样写: 1.每天保证在课堂上消化上课内容,并保证有不懂的地方就向老师提问,做到不把课上疑问带回家: 2.课下积极复习课上内容并及时巩固课上内容,同时主动预习明天课程,保证对新的课程有所准备,并做到认真不敷衍: 3.对课时作业和课外作业会认真对待,准时完成: 4.生活上自主锻炼自理能力,争取有飞跃性的提高与改进.

1.个人自身行为的成败经验.这个效能信息源对自我效能感的影响最大.一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能期望.但事情并不这么简单,成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右,如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感. 2.替代经验.人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验.这里的一个关键是观察者与榜样的一致性. 3.言语劝说.因其简便.有效而得到广泛应用,但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的. 4.情绪唤醒.班杜

1.制定目标的时候要用正确的思维:任何人都想要获得成功,都希望自己在某个方面有卓越的成就.首先要认真的规划人生奋斗的目标: 2.正确的认识自己的能力:每个人都具有独特的能力,每个人都具有与众不同的心理特点.谁都有自己喜欢的特长,自己的能力倾向很重要,要正确的了解自己的能力: 3.找到自己人生奋斗的方向:找到了自己人生奋斗的方向就等于有了目标.这个方向看起来简单,其实并不容易做到,要明白自己为什么活着.人生奋斗的方向应该是明确的,实际的: 4.目标要专一和唯一:人生一旦有了自己想要走的路就不要总是

知人者智,自知者明. 自己活着,就是为了使别人过得更美好. 对自己的不满足,是任何真正有天才的人的根本特征之一. 以史为鉴知兴衰,以人为镜明得失. 念了十几年书,想起来还是幼儿园比较好混. 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.

不可能这个字,只在愚人的字典中找得到.(作者:拿破仑) 构成我们学习最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西.(作者:贝尔纳) 信念,你拿它没办法,但是没有它你什么也做不成.(作者:撒姆尔·巴特勒) 行动也许不一定会带来快乐:但是没有行动就决没有快乐.(作者:本杰明·狄斯拉理) 那些尝试去做某事却失败的,比那些什么也不尝试去做成功的人,不知好上多少.(作者:路易·锤斯) 一个人除非自己有信心,否则不能带给别人信心:已经信服的人,方能使人信服.(作者:麦修·阿诺德) 也许个性中,没有比坚定的决定更