语文表现手法中的工笔是什么意思

语文学习中的句子依据用途或语气可分为四大类即:陈述句.疑问句.祈使句.感叹句. 陈述句:说明一件事情,表示陈述语气的句子. 疑问句:提出一个问题,表示疑问语气的句子. 祈使句:要求或者希望中国人做什么或不做什么,表示祈使语气的句子. 感叹句:表示感叹语气的句子. 陈述句和反问句的互换,把陈述句改成反问句有两种情况: 肯定语气改成反问句如: 天才来自勤奋.改为:难道天才不是来自勤奋吗. 否定语气改成反问句如: 小孩掉进河里,我们不能见死不救. 小孩掉进河里,我们能见死不救吗. 肯定句和否定句的互换

在语文古文中,"单行散句"是相对于骈文形成以前,前秦和两汉的语言形式.它在句式上没有任何限制,不像骈体文那样通篇以双句即俪句及偶句为主,讲究对仗的工整和声律的铿锵. 单行散句指句式灵活而富有变化的句子,长短不一,自由活泼,生动感人.单行散句能使语气舒缓,舒卷自如.整句则是一种修辞方式,是一种辅助形态,它除了在格律诗.快板诗.对口词等少数文艺形式中起主导作用外,一般都要与单行散句结合使用.

1.帮助学生科学预习:预习是学生语文学习的重要环节.教师向学生提供预习类微课学习资源,可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能: 2.帮助学生巩固复习: 在课堂学习之后再进行微课温习,能更有效地巩固.消化.吸收课堂知识: 3.帮助学生突破难点: 教学难点的突破是教学的重要抓手,但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解,这就需要巩固加强: 4.对应翻译法:对照注释,查找工具书,运用增补.调配的方式将文言文的翻译落到实处: 5.归类积累法:指导学生备好笔记,经常进行文言文学习的归纳.

语文教育作为素质教育的基石,应当注重夯实学生的语文基础和培养学生良好的学习习惯,需要注意以下几点: 关注基础,着重于学生对字.词.句等语言基础的学习:在教学中要注意提高学生的学习兴趣,培养学生说.读.写的能力:讲究教学方法,倡导自主学习.体验学习:以学生为主体,营造良好的学习氛围,培养学生良好的学习习惯.

写作中的蒙太奇手法是指把不同的场面.事件.人物加以巧妙的组合,构成一个整体,以此来促进人物性格的形成和故事情节的发展,共同表达一个主题. 蒙太奇是音译的外来语,原为建筑学术语,意为构成.装配,在法语中的意思是剪接,但到俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论,在涂料.涂装行业蒙太奇也是独树一帜的艺术手法和自由式涂装的含义.当不同镜头拼接在一起时,往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的特定含义.写作时采用这种方法写作的方式也叫蒙太奇手法.蒙太奇具有叙事和表意两大功能,可以把蒙太奇划分为三种最基本的

合理使用多媒体如下: 为学生营造了一个色彩缤纷.声像同步.能动能静的教学情景,在教学中,恰当运用多媒体课件创设情境,能很好地激发学生的学习兴趣.运用多媒体促使学生去思考.发言,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境.将抽象的知识通过声音.图画的方式展现出来,创设出一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化枯燥为生动,引起学生注意,提高学习兴趣.

1.激发背诵兴趣,拓展思维.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求. 2.树立信心,激发求知欲.教学中教师善于运用语言或动作.表情等手段媒介造成学生的心理期待,从而达到激发学生求知欲的目的.在教学过程中,学生们始终带着浓厚的兴趣观察.思考着问题. 3.创设情境,趣味背诵.背诵时结合语言.音乐.绘画.录音.多媒体等视听手段,以加深对课文内容的感知.体验和领悟,达到"

1.作业分类:一般分为课前作业,课堂作业和课后作业三块. 课前作业:课前预习部分:课堂作业:即课中反馈部分:课后作业:课后迁移部分: 2.设置作业时要明确作业的目的,作业内容要符合教学目标,要有目的性与针对性,能使学生巩固新知识或掌握一定的技能技巧,培养学生分析,解决问题的能力: 3.作业难度要体现层次性,对不同学习层次的学生,有选择性的布置作业,满足不同层次学生的需要,特别是课后作业要注重学科基础知识和基本能力等基础性教学任务的落实: 4.作业要进行批改,教师批

1.对比:把两种不同的事物或情形作对照,互相比较.作用是突显对象的特点,使形象更加鲜明. 2.衬托:指的是以乙托甲,使甲的特点或特质更加突出.有正衬和反衬两种.作用是突出本体的某个特征. 3.虚实结合:是指现实的景.事与想象的景.事互相映衬,以实衬虚.以虚衬实,交织一起表达同一样的情感.作用是鲜明的刻画人物的性格,凸现事物.景物的特点,突出主旨. 4.托物言志:在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情,含蓄地寄托作者的主张.哲理,能给人留下思考的余地和想象的空间. 5.直抒胸臆:即景抒怀,直接表