园本教研存在哪些困难

园本教研是提高教学质量,促进教师发展,推动幼教改革的重要手段.随着教育改革的不断深入,大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性,树立了科研兴园.科研兴教的理念,寓研于教.寓教于研,努力寻求有自身特色的教研之路.在实际的工作中如何针对这一特点,有效地开展教研活动,使教科研源于教学.高于教学.指导教学,促进教师的专业成长,是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索.研究的内容.

园本教研是一种以园为本的教学研究制度.其中涉及三个重要概念,即"为了幼儿园"."在幼儿园中"和"基于幼儿园". 为了幼儿园:园本教学研究的目的是为了提高幼儿园教学质量,提高幼儿园的办学层次,提高教师的专业化水平: 在幼儿园中:园本教学研究的主体是教师,研究的过程是教师的教学实践,是教师对自身的教学实践不断地加以反思.改进,获得教学质量的提高. 基于幼儿园:园本教研的基点是幼儿园,研究要扎根于本园的实践,以本园教师教学中出现的问题为出发点,解决现存

园本教研是"在本园中,基于本园,为了本园"的教育教学研究活动.这一点反映园本教研的三个要素: 1.研究对象:本园发展过程中的突出问题: 2.研究主体:本园教师: 3.研究目的:促进本园发展. 园本教研的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量.它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径.针对现阶段教研中存在的诸多问题,以园为本,建立有效的教研机制,创设人文环境,坚持园本教研立足本园.以人为本.以研为实,倡导教育反思,体现教师主体性,发挥教师能动

1.树立园本教研的新理念,将教师的生命感.价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒,创立民主的研究氛围,鼓励教师自主学习,教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系,用真诚.平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨,建立平等的对话关系: 2.群体学习式教研,加强群体学习,用学习的力量避免盲目,最大化的方式处理任务,在能力极限边缘工作不断把看似常规的行为问题化,凭着大脑资源再投入用以解决拓展性的新问题: 3.通过调查.了解教研活动形式.内容的不同需求,关注教师在教育教学中的

1.形成机制,为园本教研提供保障 完善管理制度是园本教研的基本保障.如何构建一个有助于激发教师的主体性.积极性与创造性的群体.幼儿园应建立,以园长.教学园长为责任人的教研体制.体现以人为本的现代管理理念,营造积极向上的教研氛围. 2.立足园本,运用教研管理策略 本着"落实<纲要>,提升教师教育理念,促进教师专业成长"为宗旨,幼儿园应结合实际情况,把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上.什么样的策略是最有效的,只要能激发本园教师参与教研的热情,促进其发展,提高业务能力,就是行

中国轻纺城中心幼儿园于2011年9月落成并正式投入使用,占地面积5800平方米,建筑面积3800多平方米,现内设14个班级,在园幼儿500名.幼儿园现有教职工62人,其中专任教师37人,县级以上名师12人.履行柯桥街道中心园职能,负责对下属16所公办和民办幼儿园的管理和辅导.被评为浙江省一级幼儿园.绍兴市标准化幼儿园.绍兴市语言文字规范化示范学校.绍兴市园本教研示范学校.绍兴市园本教研先进团队.绍兴市示范家长学校.柯桥区特色幼儿园.柯桥区家长满意学校.柯桥区平安校园创建优胜单位. 地址绍兴市柯桥

1.南坪实验幼儿园. 重庆市示范园.一级园,南岸区名学校,重庆市幼儿园园本教研基地.秉承与时俱进,开拓创新的工作作.多次参加中央.市.区科研教改,成绩优良,被授予中央教科所优秀集体;教师.幼儿在各项竞赛活动中多次荣获全国.市.区一等奖. 2.南岸区珊瑚幼儿园. 一所闻名遐迩的寄宿制和全日制并存的重庆市示范园,一级园.不仅有一支高素质的教师队伍,而且在保教质量.教育科研等各方面,为全市幼儿教育事业的发展发挥了积极的示范作用,树立了优质高效的办园形象. 3

园长专业化是指园长在整个职业层面上逐渐由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程,即在整个职业层向上逐渐达到专业标准的过程. 1.园务行政. 专业园长需要强化园务行政管理,包括确定园务行政管理目标,对幼儿园内部工作分配与调整,加强与小学与教委的联系,确保日常管理和教职工监督与对外活动之间的平衡,并能够增进幼儿园内人际关系的融洽. 幼儿园园长在其具体园务工作实践中,需要完善幼儿园的考核评估,调整评估方案更加便于操作,通过评估,真正达到提高教师工作积极性的目的. 幼儿园园长的园务管理要关注"人文关怀&qu

1.从百草园到三味书屋这篇文章选自鲁迅的回忆性散文集<朝花夕拾>. 2.<朝花夕拾>原名<旧事重提>,是现代文学家鲁迅的散文集,收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文,1928年由北京未名社出版,现编入<鲁迅全集>第2卷. 3.此文集作为"回忆的记事",多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成经过.前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的