如何进行小学语文阅读教学设计

小学语文阅读教学的方法有: 1.引导学生读,语文教师在课堂上大多会采用自由朗读.默读.分角色读.齐读.指名读等阅读方法,这样能收到一定的效果: 2.教会学生品味课文,品味语言,抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读,去想象,去感悟,去欣赏,品味情感,让学生走进课文,进入角色,去体会人物的思想感情: 3.训练学生对文章进行分析,一篇文章常常在表现手法.层次结构.思想内容上有独特之处,同时许多文章在这些方面又有相似之处,教师在必要的示范分析后,训练学生自觉地学会分析综合的方法: 4.鼓励学生评论文

1.放手让学生去读,小学语文阅读教学中的"以读为本"已成为小学语文教师的共识: 2.精心引导学生"多思",让学生在阅读过程中出现一些疑问,以为阅读的过程就是不断呈现疑问的过程: 3.充分调动学生情感参与,激发学生创造性思维,小学高年级阅读的重点是体会作者的思想感情,情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用.

1.要培养学生的语文阅读能力,应该把重点放在段落的训练上,段落教学的主要任务是理解自然段的主要内容,结合上下文的意思,展开合理的.大胆的想象,并且能找出段落的重点词句,对篇章结构打下了良好的基础: 2.培养学生预习课文段落, 预习是培养学生阅读能力的一个重要方法,是提高语文阅读教学质量的重要一环,要把预习纳入首要任务带入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法: 3.指导学生通读课文段落,在段落的理解过程中,通读是理解的基础,读懂文章段落内容,要循序渐进,由易到难,由浅入深

小学低年级阅读教学的方法: 1.注重朗读,通过朗读来培养学生自主感悟.理解课文的能力. 通过朗读,可以调动学生学习的积极性,使语文教学课堂充满活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力.通过课堂上的朗读,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法. 2.运用好自主.合作.探究的学习方式,充分体现以人为本的教育宗旨.语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点来进行,倡导自主.合作.探究的学习方式.通过朗读,学生已经对课文有了整体上的感知,在领悟文章内容这一阶段就应采用形

1.做好充足的课前准备.基础阶段语文课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.备课时要钻研教材,熟悉教材的内容.根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件.学生操作的学具等: 2.创设宽松的课堂环境.通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言,唤起学生友好.愉快的情态体验,从而调动学生的学习积极性.可以利用实物创设直观情境,也可以利用游戏.角色扮演等创设生活情境: 3.开展形式多样的活动.小学语文教学要创建活动课为主的教学模式,采用听.做.说.唱.玩.演的方式,鼓励学生积极参与

1.教师应该顺应新课改的目标,有效引导课堂教学.教师在进行实际课堂教学过程中,进一步深化认识新课改的教学目标以及教材内容,设计合理有效的教学方案,在备课阶段根据新课改目标来设计教学计划. 2.促进师生之间的互动,构建师生之间的融洽关系,培养学生学习兴趣.教师要积极引导学生参与到课堂教学活动中,构建有效的课堂教学活动.在实际教学中,小学语文教师应该通过多元化的角度来激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,积极构建融洽的师生关系. 3.构建以学生为课堂主体的环境,锻炼学生的合作能力.

1.热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情: 2.正确理解和运用祖国语文的能力: 3.良好的语感.丰富的语言积累和文化底蕴: 4.良好的语文学习态度.习惯和方法: 5.明确要求不背词语解释和段落大意,要求背诵优秀诗文,并且作了量的规定,推荐了部分背诵篇目: 6.降低阅读教学中分析的要求,对阅读有浓厚兴趣,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,体会思想感情: 7.强调要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们学习的潜能: 8.在继续重视培养学生比较.分析.归纳.观察.记忆

1.培养阅读能力,首先要加强词句训练.读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想:要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感. 2.让学生读,让学生说,让学生写. 3.以"读"为主体,体现以读为本,让"读"激活语文课堂,是上好语文课的主要途径 . 4.培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣.要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的,我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣.

小学低年级作为教育的启蒙阶段,应当注重夯实基础和培养学生良好的学习习惯,包括以下几点: 小学语文低年级主要是字.词.句的学习,所以要关注基础:在教学中要注意提高学生的学习兴趣,培养学生说.读.写的能力:讲究教学方法,倡导自主学习.体验学习:以学生为主体,营造良好的学习氛围,培养学生良好的学习习惯.