素养的概念

语文素养是指语文能力和语文知识.思想情感.语言积累.语感.思维品质.品德修养.审美情趣.个性品格.学习方向.学习习惯等综合评价. 语文素养指学生在语文方面表现出的"比较稳定的.最基本的.适应时代发展要求的学识.能力.技艺和情感态度价值观",具有工具性和人文性统一的丰富内涵. 语文作为一门母语教育课程,既是一种交际工具,也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户.语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格,促进学生德.智.体.美的和谐发展上,起着重要的奠基作用,原先限于认知领域的&

媒介素养的概念属地地道道的舶来品,据学者鲁宾分析,主要有三个层面,即能力模式,知识模式和理解模式,就能力模式而言,指公民所具有的获取,分析,评价和传输各种形式信息的能力,侧重的是对于信息的认知过程,知识模式观点认为,媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系,其侧重点是信息如何传输,理解模式,所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造,生产和传递过程中受到来自文化,经济,政治和技术诸力量的强制作用,侧重的是对于信息的判断和理解能力,中学生提高媒介素养应做到如下. 1.了解基础的媒介知识以及如何使用

媒介素养包括受众利用媒介资源动机.使用媒介资源的方式方法与态度.利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等.媒介素养的概念属地地道道的舶来品,据学者鲁宾分析,主要有三个层面,即能力模式.知识模式和理解模式. 就能力模式而言,指公民所具有的获取.分析.评价和传输各种形式信息的能力,侧重的是对于信息的认知过程.知识模式观点认为,媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系,其侧重点是信息如何传输.而理解模式的观点声称,所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造.生产和传递过程中受到来自文化.经济.政治

媒介素养的概念属地地道道的舶来品.据学者鲁宾分析,主要有三个层面,即能力模式.知识模式和理解模式.就能力模式而言,指公民所具有的获取.分析.评价和传输各种形式信息的能力,侧重的是对于信息的认知过程.知识模式观点认为,媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系,其侧重点是信息如何传输.而理解模式的观点声称,所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造.生产和传递过程中受到来自文化.经济.政治和技术诸力量的强制作用,侧重的是对于信息的判断和理解能力.

健康素养是指个人获取和理解健康信息,并运用这些信息维护和促进自身健康的能力.居民健康素养评价指标纳入到国家卫生事业发展规划之中,作为综合反映国家卫生事业发展的评价指标. 公民健康素养包括了三方面内容如下:一是基本知识和理念:二是健康生活方式与行为:三是基本技能.

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.它是关于学生知识.技能.情感.态度.价值观等多方面要求的结合体:它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向:同时,核心素养兼具稳定性与开放性.发展性,是一个伴随终生可持续发展.与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会.促进终生学习.实现全面发展的基本保障.

1.物理学科的核心素养,是学生在接受物理教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展,和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分. 2.从物理学视角形成的关于物质.运动与相互作用.能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华."物理观念"包括物质观念.运动观念.相互作用观念.能量观念及其应用等要素.

科学素养是指主体在掌握科学概念的基础上,以科学的态度.运用科学的方法来对现实中的个人.科学.社会有关问题做出明智的抉择,包括了科学知识.科学意识.科学精神. 科学素养的发展以科学知识.技能的掌握和积累为基础;,科学知识.技能的内化.升华有利于逐步形成一个人的科学能力.

信息素养主要包括信息文化素养.信息意识.信息技能.信息情感. 看一个人有没有信息素养.有多高的信息素养,首先要看他有没有信息意识,信息意识有多强.也就是,碰到一个实际问题,他能不能想到用信息技术去解决.信息意识是指对信息.信息问题的敏感程度,是对信息的捕捉.分析.判断和吸收的自觉程度. 发现信息.捕获信息,想到用信息技术去解决问题,是信息意识的表现.但能不能采取适当的方式方法,选择适合的信息技术及工具,通过恰当的途径去解决问题,则要看有没有信息能力了.信息能力是指运用信息知识.技术和工具解决信息