微课需不需要教学目标和板书设计

微格教学和微课联系:微格教学和微课都有一个微字,它们的共同点就是都是时间短,一般来说,教学时长都在5到20分钟之间,相较于常规课堂,时间都是大为缩短. 微格教学和微课区别: 1.两种课的授课形式不同,微格教学虽然微,但是教学的形式和内容和正常授课一样,有教师有学生,只是学生数减少.而微课由教师单方面讲述,就某一个知识点进行重点讲解,没有师生互动和学生活动环节. 2.微格教学和微课的面向对象是不一样的.微格教学是一个微缩的课堂教学实景,这个教学过程面向的并不是课堂中的学生,而是在后面或是通过课后录

1.微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容.过程及扩展素材的结构化数字资源. 2."微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计.素材课件.教学反思.练习测试及学生反馈.教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化.主题式的资源单元应用"小环境". 3.微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,看似没有系统性和全面性,许多

微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,看似没有系统性和全面性,许多人称之为"碎片化".微课是针对特定的目标人群.传递特定的知识内容,一个微课自身仍然需要系统性,一组微课所表达的知识仍然需要全面性. 翻转课堂即师生角色的转变,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.在这种教学模式下,课堂内的

1.熟知目标,明确方向.教学目标是课堂教学的大脑,对教学内容起着支配作用,对课堂效果起着检验作用.教学目标不明确,教学就失去了方向,教学组织就会混乱.因此,教师在课前要对教学目标了如指掌:三维目标是什么,教学重难点是什么,这些目标将在哪些教学活动中得到实现.此外更重要的是,要明确目标的层次性,即分清基础性目标与提高性目标及二者之间的内在联系. 2.层层推进.强化基础性目标基础性目标往往归属于"四基"内容,即基本经验.基础知识.基本技能.基本方法,这常是教学的重点,必须进行强化,才能为学

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频,这些知识点,可以是教材解读.题型精讲.考点归纳,也可以是方法传授.教学经验等技能方面的知识讲解和展示. 微课是模拟一对一的教学情景,区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短的时间内讲授一个知识点.微课要避免黑板搬家,而是解决用传统教学很难解决的重点.难点问题.

微课制作流程环节有选题.教案编写.制作课件.教学实施与拍摄.后期制作以及教学反思,其中选题最重要. 选题是教学中的重点难点,一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计.将教学中的重点难点用来制作微课,是一个较好的选择.选择较为符合微课制作的题目时,需要注意方便教学资源分享,能够为学生解惑,并且启发教学. 选题还要注意是否适合用多媒体表达.微课作为一种媒体,内容的设计要适合多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实

促进学生自主学习(学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体):促进教师提高专业水平发展(在拓展学生的视野的同时,也丰富了教师的教学资源):促进教育自身的发展(微课是一次思想改革). 促进学生自主学习:提供学生自主学习的环境:学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体:传统课堂学习的一种重要补充和拓展:内容被永久保存,可供查阅和修正. 促进教师提高专业水平发展:在拓展学生的视野的同时,也丰富了教师的教学资源.教师和学生在这种真实的.具体的.典型案例化的教与学情景中可以实现"隐性知识",并实

微课教学设计方法如下: 第一,教学任务与对象. 1.教学任务:本节课需要学生掌握的内容. 2.教学对象:本次微课面对的群体. 第二,教学目标. 1.知识与技能:主要强调学生在课程学习中需要掌握的知识及获得的能力. 2.过程与方法:主要强调教师教授知识的媒体以及借助的教学方法. 3.情感态度与价值观:情感和课程知识联系起来,增强课堂趣味性. 第三,教学策略. 1.教学组织形式:主要是用来强调教学各个环节的链接情况,合理高效的完成课堂的教学任务. 2.教学方法:教学方法是教师教学中的一种必要手段.

微课教学的意义有:促进学生自主学习,促进教师提高专业水平发展,对教育自身的发展有帮助. 微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容.过程及扩展素材的结构化数字资源.