教学重点和教学难点有什么不同

1、教学重点:学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。

2、教学难点:学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。

3、不同:难点不一定是重点,也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破。课堂教学要讲究分散重点,突破难点。教学重点要分散,既让学生易于接受,又减轻学生负担;教学难点要分析落差的距离,搭建合适的台阶。

时间: 2024-08-07 11:06:31

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如何准确把握教学重点和学习难点

要准确把握教学重点和学习难点,学生需要上课认真听讲,教师要尽可能的使课本知识更为生动,使学生更容易理解. 重点是指学科或教材内容中最基本,最重要的知识和技能. 一个学科知识点在整个学科知识中的地位,及通过相关知识的教学,能给学生发展带来的贡献,决定了它是否为教学重点. 难点一般包含两层意思,其一,生难以理解和掌握的内容,其二,学生容易出错或混淆的内容.如教学内容比较抽象,不易被学生理解,有的内容纵横交错,比较复杂,有的内容本质属性比较隐蔽,有的体现了新观点和新方法,有的在新旧知识的衔接上呈现较大

什么是教学方法教学重点

教学方法:教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.它包括了教师的教法.学生的学法.教与学的方法. 教学重点:教学重点是依据教学目标,在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本.最核心的教学内容,一般是一门学科所阐述的最重要的原理.规律,是学科思想或学科特色的集中体现.

如何确立教学重点难点

1.吃透新课标,明确一节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准.教材和教师参考书整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点. 2.了解学生原有的知识和技能的状况,了解学生的兴趣.需要和思想状况,学生的学习方法和学习习惯,教师要在了解学生的基础上,作出预估,预估学生在接受新知时的困难和产生的问题,以便突出强调重点和难点. 3.用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之产生多方联想而有所感悟,从而确定重点和难点. 4.在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点,让学生在原有的知识背

如何把握初中数学教学中的重难点

把握初中数学教学中的重难点可以从以下几点入手: 把握细节,细化知识要点,知识本是琐碎之点,对于各类问题知识点的细致深化有利于培养学生敏锐.严谨的思维,无论是生活上,还是考试中都能应对较为细微的问题,老师在教学过程中要有意地将知识点细致的讲解与练习,仔细剖析其中容易忽略的问题,提醒学生们平常不仔细的做题习惯,以便于应对考试中的题目陷阱.灵活教学方法,善于应用知识要点,对于知识要点的现实应用是我们教学的终极目标,但一般的老师会认为数学这种理论性偏强的学科更适合将知识要点在课堂上言传身授比较实用,这

教学规律与教学原则区别在哪里

教学规律是客观存在的,不以人的主观意志为转移:教学原则是人们制定的,属于第二性东西,也就是说,教学原则是教学规律的反映,它可能符合教学规律,也可能背离教学规律. 教学规律是教学内部的本质联系,表现的是一种必然性:教学原则是教学必须遵循的基本要求,强调的是必须,需要很好地去贯彻.自然,教学规律是稳定的,教学原则由于是人们制定的,不同时代会提出一些新的原则,具有一定的变化性.

教学评价与教学反思是一样的吗

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动.教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程.教学评价一般包括对教学过程中教师.学生.教学内容.教学方法手段.教学环境.教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价. 教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计.组织.实施等)的评价--教师教学评估(课堂.课外).对学生学习效果的评价 --即考试与测验. 评价的方法主要有量化评价和质性评价.教学反思是指教师对教育教学实践的再认识.再思考,

现代化教学手段对教学有哪些作用

1.激发学生乐于探索数学的兴趣现代化教学手段的运用,不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教与学的方法,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生深入地思考: 2.活化课堂教学内容现代化教学手段在教学中的应用,启迪思维,可以将枯燥无味的教学内容生动化: 3.为学生解决问题的有力帮助现代化教学手段的应用,既提高了课堂教学效率,又培养了小学生应用现代信息技术的能力.

什么是教学目标和教学目的

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确表述.教学目标也称为行为目标,是教育技术学的专门术语.运用这个术语是为了强调教育效果的可见性和可测量性.教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括的.总体的要求,是教师在教学过程中要完成的任务,它具有根本性.长远性和稳定性. 目的和目标的主要区别在于目的是通过某项活动要取得长远的预期效果,而目标是通过某项活动要达到的近期效果.教学目的体现了社会的意志和客观要求,是以指令性的形式表现出来的,更多的带有强制性.而教学目标只是对待定的

教学原则和教学规律有何区别

教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用. 教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的必然的.稳定的联系. 教学原则不是教学规律: 第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则. 第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同. 第三,教学原则与教学规