课堂教学的辅助形式包括哪些

教学的辅助形式有作业.辅导.讲座.参观,现代教学的辅助形式有个别教学和现场教学两种,个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式. 现场教学是指组织学生到生产现场或社会生活现场学习有关知识和技能或接受思想品德教育的教学形式.时间.形式上不像课堂教学固定,常依教学任务.教材性质.学生实际情况和现场具体条件等而定.

课堂教学有三种技能,分别为课堂交流的基本技能.课堂教学的施教技能.课堂教学设计与评价技能.课堂交流的基本技能包括教学口语技能.板书板画技能.体态语技能.提问技能.情感交流技能.媒传技能:课堂教学的施教技能包括导入技能.讲授技能.组织学生活动技能.课堂纪律管理技能.结束技能:课堂教学设计与评价技能包括课堂教学设计技能.测试编制技能.听课评课技能.

课堂教学的形式有讲授式.问题探究式.训练与实践式等.课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 课堂教学也称"班级上课制".与"个别教学"相对.把年龄和知识程度相同或相近的学生,编成固定人数的班级集体,按各门学科教学大纲规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法,并根据固定的时间表,向全班学生进行授课的教学组织形式.

课堂教学设计包括环节有如下: 1.科学.合理地确定课堂教学目标,是进行课堂教学设计时,必须正确处理的首要问题,是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学活动起着调整和控制作用. 2.确定教学起点设计,要了解学生心理发展的一般特点.不同年龄阶段的学生会表现出不同的心理发展水平及特征,表现出不同的学习能力和学习特点. 3.做好内容的设计过程,就是教师认真钻研教科书,选择组织讲授内容的过程.教学内容集中体现在教科书中. 4.教学评价的设计,在一切系统中都存在着信息反馈,没有信息反馈,系统就无法实现有目的的最

1.依据课堂教学的各个要素进行分析,把课堂教学分为教学目的.教学内容.教学方法和教学过程等,在此基础上进一步细分. 2.依据非固定问题来建立标准,如教学目标明确.教学重点突出.教材处理恰当.联系实际密切.教学结构合理.教学方法灵活.教态亲切自然.教师素养良好.教学效果明显等. 3.依据课堂教学中的具体行为,将课堂教学分为教师的行为和学生的行为.在教师行为方面,强调要不断激发和引导学生的学习需要,营造和谐.民主.活跃的课堂教学气氛,创造性地使用教材,注重学生的差异,给学生提供更多思考和创造的时间和

1.激发兴趣,使学生积极主动地学习,兴趣使人乐于积极主动从事各种活动,教师应精心设计教学过程,做到能激发兴趣,使学生积极主动学习: 2.创设条件和提出问题,要面向全体学生,现行教学,一切都依赖于交流,提倡素质教育,其内涵就是要让学生的个性得到充分发展: 3.多加鼓励,创设良好.和谐的关系,在数学课教学中,要提倡"多鼓励些"的口号,让每个学生都能抬头面对教师,教师在课堂上要细心观察每个学生的细微表现,发现优点及时表扬和肯定: 4.灵活多变.方法多样的课堂教学,由于数

使用原则 1.最简化原则. 用最简化.最形象的方法,解决教学问题,包括激发学生兴趣.增加教学容量.突破教学难点.引导学生构建知识等 2.朴归真原则. "班班通"以本机与网络的海量资源,以电子课本为主线,以电子白板为交互平台,教师在熟悉功能与资源概况的基础上,根据课堂教学进程,有选择地调用,以"原始"方式调用相关图片.音频.动画.视频资源,以"有效"为出发点,返朴归真到提高构建高效课堂的"真"上来. 3.交互性原则 "

小学数学课堂教学中可以通过媒体及各种新兴的教学辅助工具导入新课,多媒体及各种新兴的教学辅助工具普遍应用于实际的小学数学课堂教学中,设计精彩的课堂导入环节是小学数学课堂教学的重要环节,这不仅能激发学生探究新知识的欲望,更能保持学生学习数学课的热情,能为新课的顺利进行奠定基础.

1.提问必须有针对性和启发性. 2.提问的语言要符合幼儿的年龄特点. 3.问题设计必须遵循幼儿的身心规律. 4.提问时要遵循因人而异的原则. 5.不妨换一种方式提问. 6.提问要灵活应变. 7.提问是一项比较复杂的教育技能.恰到好处的课堂提问有助于激发幼儿的求知欲,有利于培养幼儿思维的积极性和主动性,使我们的宝宝在愉悦中获取知识,给我们的课堂增添无穷的魅力.课堂教学提问的设计技巧,在课上看似随机应变,实际上功夫在"课堂"外,它要求教师既备教材.教法,又要备学生,是教师认真学习教育科学理