如何处理班级管理中的突发事件

1.学生不容易服从管理:初中班级的孩子所处的年龄阶段较叛逆,思想追求自由,不易被班主任和班干部管束: 2.学生参与积极性弱:初中班级的孩子开始认识到自主能动性的重要性,有了一个明确的自主意识,对于班级活动参加的积极性较差: 3.班干部管理易产生矛盾:这个时期的学生情感色彩比较浓厚,情感不会隐藏,不懂得为人处世,交往易感情用事.

在幼儿园班级管理中,无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感,形成集体规范,从而养成良好的习惯. 幼儿园如何做好班级管理 一.班级管理中要有爱心 爱孩子,爱每一个孩子.教师无私的,公正的爱每一个孩子,才有利于形成善于与幼儿交往的能力,才能更合理的对幼儿实施教育.作为一名幼儿教师,必须对幼儿充满爱心.在我从教的十几年的班级管理中,有无数爱的实例,说明里这一点. 我们不难看到,孩子需要爱,班级管理工作更离不开爱.在工作中我们心中要时时心中有爱,用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离,使孩

有效进行班级管理需要对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的支持. 班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划.组织.协调.控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级管理是一种有目的.有计划.有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的.全面的发展.

影响班级管理的因素有:学生自身的因素.师生关系的类型.特征.师生交流的阻隔.班级的集体规范.教师自身的行为等. 班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划.组织.协调.控制,以实现教育目标的组织活动过程. 班级管理是一种有目的.有计划.有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的.全面的发展.

1.有助于实现教学目标,提高学习效率 班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动,因此,如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动,组织.安排.协调各种不同类型学生的学习活动,是班级管理的主要功能: 2.有助于维持班级秩序,形成良好的班风 班级是学生全体活动的基础,是学生交往活动的主要场所,因此,调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气,是班级管理的基本功能: 3.有助于锻炼学生能力,学会自治自理 班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系,存在着

1.抓方向,全面发展.班级环境如何,直接关系到学生的健康成长.要搞好班级建设,最重要的是抓方向.把握正确的方向是班级管理有无成效的前提和关键.同时,班级管理都是围绕着把学生培养成全面发展的建设者和接班人这个总目标来进行的. 2.抓质量,提高学生素质.教学质量是指教师的教学工作和学生学习的优劣程度.教学质量在整个教育体系中总是居于学校教育的中心地位.学生成绩是衡量学校教育质量的一项重要标准,它具体集中地体现着教育的目的和要求. 3.增强自身素质,提高管理水平.教师以教书育人为天职.教师除了教给学生

1.吸取先进的教育理念,提高管理水平:班主任要完成学科教学任务,要做好管家,大事小情都要做到有的放矢: 2.树立班主任的个人威信:班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉,是班主任的品德.能力.学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度.班主任的个人威信,直接关系到班级管理工作的好坏,关系到学生的成长与进步.班主任在日常教学管理中,加强自我修养,努力提升自己的个人威信: 3.组建和培养干部队伍:一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的.小干部对班集体有着以点带面和

基本方法如下: 做好班级常规管理.班主任要有科学的管理思想将管理与教学相结合,通过管理促进教育,通过教育促进管理.对于学生不正确.不文明的言行要及时加以引导和制止.在班级管理工作中,平时要做好预防工作,对随时可能发生的各种不正确的言行要及时引导.制止学生,要始终遵循教育无小事的原则.因材施教,以鼓励为主.班主任应针对学生的实际情况因材施教,对于成绩优秀的学生,鼓励他们通过努力积极锻炼培养出色的组织能力.处事能力和吃苦耐劳的精神,鼓励他们百尺竿头更进一步:对后进学生,要认真分析后进的原因,找到解决

幼儿园班级管理原则是对班级进行必要管理必须遵循的普遍性行为准则.它对班级的全面管理具有重要的指导意义. 1.主体性原则.主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性.创造性和主动性,也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位: 2.整体性原则.整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素.这一原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展,也确保了班级各种管理要素得到充分的利用: 3.参与性原则.参与性原则是指教师在管理过程中不是以管理者身份高高在上,而是以多种形