什麽叫物质概念的外延和内涵

课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为达到培养目标所制定的一套有目的.可执行的计划. 广义:教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动. 狭义:教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动. 对课程与教学研究影响较大的教育学基本原理主要有教育本质论.教育功能论.教育目的论.师生关系论. 内涵:在整个教学过程中,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接收者.教师是教学过程的组织者.指导者,意义建构的帮助者.促进者,而不是知识的传授者.灌输者.教材所提供的知识不再是教师传

人员转隶需要组织委派,下委派转让书才可以进行人员转隶.人员转隶是指因工作需要将干部跨系统调离原单位,去到新单位工作的意思.例如.国家新成立了监察委员会.需将检察机关反贪污贿赂.反渎职侵权.预防职务犯罪等相关职能需要转隶至监察委员会统一管理. 干部,为外来谐音词.最先源于法国,法文为CADRE.意为框架.军官.高级管理人员等.后来作为军队官员.社会团体和企事业首脑等含义,逐步为许多国家所通用.中国使用的"干部"一词,则源于日本."干部"一词,其概念的外延和内涵在各国并

干部为外来谐音词,最先源于法国,法文为CADRE.意为框架.军官.高级管理人员等.后来作为军队官员.社会团体和企业首脑等涵义,逐步为许多国家所通用.中国使用的"干部"一词,则源于日本."干部"一词,其概念的外延和内涵在各国并不一致.在中国,"干部"一词最早沿用时,便有狭义和广义之分.在中国共产党成立之初,就广泛应用了"干部"一词及其概念和涵义.其狭义是指党的骨干和指挥人员:广义则指为党从事政治.文化.经济活动等方面的工作人员和

在逻辑学的学术范围内,概念的逻辑结构分为"内涵"与"外延": 内涵是指一个概念所概括的思维对象本质特有的属性的总和: 外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围: 概念的内涵是指概念所反映对象的特性和本质属性,外延是指概念所反映对象的具体范围.由此得出,一个概念的内涵越大越丰富,则其对应的外延就越小.

1.根据学科的不同,"物质"概念的具体指称也有所不同,在化学中,物质是指任何有特定分子标识的有机物质或无机物质.包括:整体或部分地由化学反应的结果产生的物质或者天然存在物质的任何化合物.任何元素或非化合的原子团,化学物质包括元素.化合物(含其中添加剂,杂质),副产物,反应中间体和聚合物,但不包括混合物.制品(剂),物品.分子能独立存在,是保持物质化学性质的最小微粒.原子是化学变化中的最小微粒,在化学反应中,原子重新组合成新物质,原子结合形成分子. 2.按照物质的连续和不连续(分立的)形

定义是指人类的判断认识行为.而概念是指人们对事物本质的认识.概念是人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,是自我认知意识的一种表达,形成概念式思维惯性. 概念具有两个基本特征,即概念的内涵和外延.概念的内涵就是指这个概念的含义,即该概念所反映的事物对象所特有的属性.例如:"商品是用来交换的劳动产品".其中,"用来交换的劳动产品"就是概念"商品"的内涵.概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范

①哲学上的物质是指各种物质具体形态的共性――客观实在性.物质具体形态则是哲学物质概念的具体表现,除了具有共同的唯一特性--客观实在性之外,还具有自己的个别特性.我们既不能用物质去代替物质的具体形态而看不到物质世界的多样性,也不能用物质的具体形态去代替物质,看不到世界的物质性. ②哲学上的物质是个抽象的概念,不能被创造.改变和消灭,而物质的具体形态则可以被人创造.改变和消灭.物质具有永恒性,不生不灭,只不过是具体形态发生变化而已:但世界上的事物又是具体的,就物质的具体形态而言,任何事物又是有生有灭

逻辑学中对概念的内涵和概念的外延有明确的定义:概念的内涵,就是指概念所反映对象的本质属性或特有属性:概念的外延,就是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象.举个例子:"商品"这个概念,它的内涵是"用来交换的劳动产品"."具有价值和实用价值"等.它的外延是投入市场交换的.各种各样的商品,包括供生产使用的商品和供生活消费的商品.再拿另一个朋友为你解答问题时举的例子来说明一下:"恒星"这个概念,它的内涵是"是能够自行发

哲学的物质范畴是对一切可以从感觉上感知的事物的共同本质的抽象,它既包括自然事物和现象,也包括人的感性活动即实践活动,包括社会的物质生活和物质关系.哲学的物质概念与具体的物质形态之间的区别是前者是永恒的,后者是暂时的.