苏联的配给制是什么

配给制是社会主义国家在战时或物资匮乏条件下实行的一种经济体制。一切经济活动,包括整个国民经济的决策、企业的产供销等日常经济活动决策,以及家庭和个人的经济活动如职业的选择、消费品的购买及选择等方面的决策,都集中于国家手中。配给制体制中的经济运行主要靠行政命令推动。

特点:

1、生产资料所有制结构不存在多样化形式,而是单一的国有化。

2、消费品分配,实行配给,其中一部分免费供应,禁止私人贸易。

3、资源分配,中央对国民经济实行高度的集中管理,对工矿企业采用实物配给,生产资料无偿供应,产品直接上交,由中央直接分配;粮食由中央垄断。

4、平均主义,排斥商品货币关系。

时间: 2024-10-16 11:30:05

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体育比赛的配给制是怎样规定的

配寄制规定:两个小组第一先比赛,胜者获决赛权:负者与两个小组第二名之间的胜者交锋,胜者进入决赛,负者则获第三名:而两个第二名之间比赛的负者列第四. 原赛制曾出现为避开强队而有意输球现象,不利于竞争:引进佩寄制是为了使每个球队每场比赛都全力以赴.

列宁在苏联经济方面的贡献

列宁的新经济政策使苏俄放弃战时共产主义,转而实行"新经济政策".其主要内容为:废除余粮收集制,实施实物税,停止配给制,允许商品买卖,放松外贸管制,鼓励外资企业投资,允许一定程度的私企经济等.新经济政策使苏俄经济逐渐走向恢复,至1928年,俄国的工农业产品产量成功地恢复到1913年的水平,该政策于1928年被斯大林废除.

日本当时为什么要炸珍珠港

原因有以下几点: 1.日本在1939年国内物资就供不应求,在全国范围内就实行配给制,在占领区如中国就实行以战养战的政策.资源的短缺逼迫日本要尽快占领东南亚.而美国则是它的绊脚石. 2.在日本设计的"大东亚共荣圈"中就包括了东南亚,尤其是盛产石油的荷属东印度,而要想取得这个地方就必须经过美国的菲律宾. 3.在日本北进苏联还是南下的问题上,在诺门坎事件及苏德战场局势不明的情况下,日本人还是决定南下. 4.美国对日本实行了战略物资的禁运,是日本觉的与美国开战

利率正常发挥作用的基本前提

利率正常发挥作用的基本前提须具备市场化的利率决定机制:灵活的利率联动机制:适当的利率水平:合理的利率结构. 现实生活中,某些人为因素或非经济因素限制利率作用的发挥,主要有: (1)利率管制,即国家制定各种利率,规定各金融机构必须遵守和执行.它有可能因制定的利率水平不当或调整不及时,限制利率作用的发挥: (2)授信限量,包括授信配给制和授信条件.它可能导致信贷资金的供求矛盾进一步激化,利率体系的结构和层次扭曲,阻碍利率机制正常发挥作用: (3)经济开放程度,取决于资金流动度与市场分割.经济开放程度

列宁实行怎样的经济政策

列宁实行向社会主义过渡的新经济政策.政策规定恢复部分私营经济,关系国家经济命脉的企业仍归国家所有.允许自由贸易,恢复商品流通和商品交换,废除实物配给制,实行按劳分配制.新经济政策的重要内容是以征收粮食税代替余粮收集制.农民按国家规定交纳一定的粮食税,超过税额的余粮完全归个人所有,大大减轻了农民的负担.并且允许外资企业管理国家暂时无力经营的企业,恢复商品货币关系进行调节生产的作用.这使小农经济占优势的苏俄找到了向社会主义经济阶段过渡的道路.

古巴为什么喜欢中国人

1.古巴是一个非常神奇的国家,这里上网用网卡,食物配给制,电器对于他们来说还是奢侈品,甚至这个国家的月平均工资收入还不到200块人民币,但是古巴教育免费.看病不用花钱.连房子都白给你,最重要的是古巴对中国人非常友好. 2.古巴对中国非常友好体现在各个方面,比如说对中国旅游免签.留学免费当然这只是一部分,在哈瓦那的大街上,你总是能够遇到好奇的当地人,他们会问你是不是中国人,当确认你是中国人后,被拉住合影是必不可少的. 3.有热情的古巴人会叫你去他家里做客,虽然古巴人民家庭条件艰苦,但是他们却会拿出

大学为什么要四年制

大学的四年制完全是模仿的结果.解放以前,中国的大学一般都是5-6年制度,这个传统一直保持到了解放初期.1950年代开始进行了高等学校的院系调整,苏联的大学建制彻底的影响了我们,于是我们的大学也绝大多数的实行了4年一贯制.

班级授课制名词解释

班级授课制又称课堂教学,班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度.最早是欧美一些学校出现以班级为单位的教学组织形式,随后夸美纽斯对此组织形式进行总结而确定下来.后来赫尔巴特完善了这一理论,苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论.中国最早使用班级授课制是1862年.

什么是班级授课制

班级授课制又称课堂教学,班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序,根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度. 班级授课制最早由夸美纽斯提出.后来赫尔巴特完善了这一理论,苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论.我国最早使用班级授课制是1862年. 基本特点: 1.以班为单位,按年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定.教师同时对整个班集体进行同样内容的教学.