理想教学目标应该是什么和什么的统一体

完成教学目标需要教师有效组织教学内容,课堂教学应突出学生的主体地位.教师应努力使学生保持持久的.稳定的自觉性和主动性.一是要重视设置问题情境,把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题.

根据年段目标确定教学目标,根据单元目标确定教学目标,根据文本特点和学生基础确定教学目标,选择合适的教学内容. 教学目标是课堂教学的出发点.教学目标的制定是否清晰,不仅影响着教学环节的开展,而且很大程度上牵制了最终的学习效果.

1.制定体育教学目标的依据是:学校体育目标与体育课程标准.体育教学的本质特征与功能.实际条件和可能这三者. 2.体育课教学设计的基本要素包括:教学任务:教学对象:教学目标:教学策略:教学过程:教学评价.这六个基本要素相互联系.相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素.

1.熟知目标,明确方向.教学目标是课堂教学的大脑,对教学内容起着支配作用,对课堂效果起着检验作用.教学目标不明确,教学就失去了方向,教学组织就会混乱.因此,教师在课前要对教学目标了如指掌:三维目标是什么,教学重难点是什么,这些目标将在哪些教学活动中得到实现.此外更重要的是,要明确目标的层次性,即分清基础性目标与提高性目标及二者之间的内在联系. 2.层层推进.强化基础性目标基础性目标往往归属于"四基"内容,即基本经验.基础知识.基本技能.基本方法,这常是教学的重点,必须进行强化,才能为学

1.阅读课标和课标解读,明确课标的要求,查阅新课标对学生学习英语应达到的目标,确立学生在课中的三维目标知识与技能: 2.认真钻研教科书,注重学生的认知.情感和能力的培养和提升,根据学情设计教学,利用学生的心理特点,给学生留下好的学习经历,在教学设计中为学生精简新课标提出的学习目标,让学生获得好的学习效果: 3.细致分析学情,做到有的放矢,分析学情,一方面是要分析学生的学习准备情况,了解学生在知识.技能.认识能力.学习动机.现有的与教学内容相对应的情感.价值观现状以及策略方法等方面的实际情况,以便

三维教学目标:教育理论中的一个新名词.指教育教学过程中应该达到的三个目标维度,即:知识与技能:过程与方法:情感态度与价值观."三维目标"是一个教学目标的三个方面,而不是三个独立的教学目标,它们是统一的不可分割的整体.三个纬度是K.A. P,加上学习事件本身首字母为O,就是KAPO模型. 过程方法:在课堂教学中,教师要改变传统方法,"教"是条件,"学"是关键.从认知程序看,教师是从整体到局部,而学生是从局部到整体,教学过程正是在新知识这个认知连接点

一.立足课标,把握教学方向.要解读课程标准,首先是熟读课程标准.二.确定一堂课的教学目标和内容备课时,首先应深入研究教材.三.分析学生,进一步确定一堂课的教学目标和内容深入了解学生实际,为学生找准真实的学习起点.从实际的教学过程看,学生在进行学习时,由于每个人的知识背景不同.学习状况不同等原因,他们在学习新内容之前,已有了不同程度的生活经验和知识积累.所以,我们必须重新认识我们的学生,从学生的实际出发进行备课.在此基础上,我们就可以制定出切实可行的教学目标.

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准.教材和课程等.而教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述,是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果.长期以来,人们总是将教材和教学内容等同起来,认为课程标准要求什么教师就教什么,这种认识是片面的.教材仅仅是形成教学内容的一个"载体",作为发挥实际作用的教学内容,其特性不同于教材内容.

1.明确阶段教学目标是制订有效的教学目标的前提: 2.领悟课文本真意图是准确定位教学目标的关键: 3.着眼学生实际是准确定位教学目标的基础.学生,是课堂教学的主体.教学目标的定位,应归结到学生的认知水平与能力发展需要上来: 4. "三维目标"有机统一,是准确定位教学目标的标准: 5.制定教学目标时应当考虑到社会变化,适当地根据社会需要,充实必要的内容.制定教学目标应遵循可行性.可操作性.阶段性三个原则.