什么是后现代主义理论

后现代主义课程理论是伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响的不断扩大而产生的一种理论流派,其基本观点如下: 1.后现代主义课程理论支持课程具有适量的不确定性.异常性.模糊性,教学要根据具体实际制定恰当的.适合学生实际的课程目标: 2.后现代主义理论设定了丰富性.回归性.关联性替代泰勒的基本标准或原理,强调课程实施不应拘泥于灌输和阐释: 3.后现代主义者要求消解学科边界,甚至最终取消学科本身,主张通过跨学科的.非线性的和流动鲜活的综合课程把学生置于现实生活中,学习现实生活世界所需的知识与

后现代主义源自现代主义但又反叛现代主义,是对现代化过程中出现的剥夺人的主体性和感觉丰富性的整体性.中心性.同一性等思维方式的批判与解构,也是对西方传统哲学的本质主义.基础主义."形而上学的在场"."逻各斯中心主义"等的批判与解构. 后现代主义是20世纪60年代以来在西方出现的具有反西方近现代体系哲学倾向的思潮.然而,在理论上具有反传统倾向的哲学家在现代西方的各个哲学流派中都能找到.当代美国活跃的后现代主义者之一格里芬就说:"如果说后现代主义这一词汇在使用时

后现代主义源自现代主义但又反叛现代主义,是对现代化过程中出现的剥夺人的主体性和感觉丰富性的整体性.中心性.同一性等思维方式的批判与解构,也是对西方传统哲学的本质主义.基础主义."形而上学的在场"."逻各斯中心主义"等的批判与解构. 后现代主义是20世纪60年代以来在西方出现的具有反西方近现代体系哲学倾向的思潮.然而,在理论上具有反传统倾向的哲学家在现代西方的各个哲学流派中都能找到.当代美国活跃的后现代主义者之一格里芬说:"如果说后现代主义这一词汇在使用时可

福柯理论:历史的基本素材都是以分散混乱的外形出如今我们长远,传统史学将一切的素材经过分析的过程重新编排,化减,或泯灭以求证实事情的连贯,对传统史学而言,不连贯只是临时混乱的谜团罢了,而史学家的任务是将这些谜团自历史的记录中移除. 米歇尔·福柯法国哲学家和思想史学家.他对文学评论及其理论.哲学.批评理论.历史学.科学史.批评教育学和知识社会学有很大的影响,被认为是一个后现代主义者和后结构主义者,但也有人认为他的早期作品,尤其是<词与物>还是结构主义的.他本人对这个分类并不欣赏,他认为自己继承了现

现代主义和后现代主义的区别如下:后现代主义是相对于现代主义而言的,现代主义是现代工业发展.现代社会成熟的理论成果,后现代主义是后工业社会.后现代社会或曰信息社会发展形成的思想结晶. 现代主义从文化的历史角度来说,是1914年前的几十年中兴起的新艺术与文学风格,是艺术家为了反抗19世纪末期的陈规旧矩,转而用一种他们认为感情上更真实的方式,来表现出大家真正的感受与想法. 后现代主义是上世纪七十年代后被神学家和社会学家开始经常使用的一个词,起初出现于二.三十年代,用于表达要有必要意

1.强脑理论是:个性天赋特长的再强化. 2.有形无形皆是不断振动的能量,两者的分别在于振动频率不同,因而产生不同意识或形式的不同物质.振动频率高的成为无形的物质,如人的思想.感觉和意识:振动频率低的成为有形物质,如看得到的桌子.椅子.人体等等.既然这个世界上所有的东西,都是以相当微小的粒子状态到达振动的.但右脑使这些所有的振动变成同调,再转换成想象.人体是惊人的感应器,人类的身体会受到这些振动的影响,对好的能量好坏的能量都会敏感地反应出来.

加强学习.理论素养是一名思想工作者必备的基本素质.良好的理论素养可以使人类工作起来得心应手.事半功倍.提高理论素养的一条重要途径就是加强学习.特别是一个"政治家"必须是具有很高的思想政治素质,具有正确的政治方向.政治立场.政治观点和高度的政治纪律性.政治鉴别力.政治敏锐性,这些都意味着必须要有很高的理论素养,即必须精通马列主义.毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论,并能够运用它解决改革开放和社会主义现代化建设中的现实问题.

孔子中庸之道的理论是指天人合一."天人合一",为哲学思想,"天"代表"道"."真理"."法则","天人合一"就是与先天本性相合,回归大道,归根复命.天人合一不仅仅是一种思想,而且是一种状态."天人合一"哲学构建了中华传统文化的主体.

传统健身理论是以中医理论为其基础的,现代健身理论则建立在西医理论的基础之上的.传统的健身理论和健身方法,强调"内外兼修.神形兼备"."内炼一口气.外炼筋骨皮",强调形,气,神的统一,若分主次,其更偏向于"有内而外"."太上养神,其次养形".