幼儿的思维是以什么为主

想在美术活动中发散幼儿的思维要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣.运用富有童趣的语言,易于让幼儿产生轻松.愉快的游戏心理,使他们乐于参与,实际上绘画就和游戏一样,玩进去就会感悟很深,更能轻松大胆地表达自己的意愿.

幼儿思维的发展特点: 1.直观行动思维,借助动作进行思维.幼儿初期,即3岁左右,思维仍保留很大的直观行动性.他们的思维活动离不开对事物的直接感知,并依赖于其自身的行动. 2.具体形象思维,借助形象或表象进行思维.进入幼儿中期,在一定的生活环境和教育条件下,幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展,由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主.其特点主要表现为具体性:形象性:经验性:拟人性:表面性:固定性. 3.抽象逻辑思维,借助语词.概念进行思维.到了幼儿晚期,不少幼儿开始能够对事物的一

据教育心理学家研究表明,在人们各种交往的方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占6%,看来,一个人倾听的能力,直接影响他的社交能力. 培养幼儿的倾听能力的方法 多和幼儿交谈,是培养幼儿倾听习惯的基础,积极创设良好的语言环境,是培养幼儿倾听习惯于的关键.幼儿的思维具有直观性,在与幼儿交谈时,尽可能做到语言生动,表情丰富,说话时放慢速度,使他们听清每个字的正确发音.为了让幼儿形成良好的倾听习惯,要为幼儿创设倾听的环境,在空余时间可以给幼儿播放一些优美动听的儿歌.故事.轻音乐的录音等,还可以倾

要有较强的组织教育活动的能力.广博的专业知识和技能技巧,在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学知识的愿望. 要有较强的自学能力.需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化. 要有较强的沟通能力.在沟通时要用语言和非语言的方式表示关注.接受和鼓励幼儿的谈话. 最后幼儿教师需要有有耐心和爱心,在倾听时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义.

幼儿成长手册精彩瞬间可以写记录幼儿在园学习.生活.游戏等方面的活动过程及精彩瞬间.对幼儿成长轨迹的记录,还可以幼儿的自我评价.其可以使得幼儿创新思维和独特个性的展示.这是教师.家长与幼儿共同记录与收集的关于幼儿参与各类活动的过程与结果. "幼儿成长手册精彩瞬间"为充分发挥成长手册对幼儿成长的重要意义与作用,更好的将幼儿成长手册做的有效.美观.富有个性,促进教师间以及教师与家长间的相互交流.相互学习.

三至四岁幼儿心理发展的年龄特征: 1.行为受情绪支配.在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大.对三至四岁的幼儿作用更大.他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配. 2.爱模仿.三岁幼儿的独立性差,模仿性很强.看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么. 3.思维带有直觉行动性. 四至五岁幼儿发展的特点:四至五岁幼儿已经适应了幼儿园的生活,加上身心各方面的发展,显得非常活跃好动. 1.爱玩.会玩. 2. 活泼好动活泼好动的特点在四至五岁幼儿身上表现的特别突出,甚至表现为顽皮.

1.从感觉和知觉来看,幼儿还不能进行有目的.有组织的观察,他们感知的是事物的外表,喜欢观察具体的.突出的.鲜明的东西. 2.幼儿的无意注意占主导地位,有意注意正在逐步形成. 3.幼儿的记忆带有很大的直观形象性和无意性,凡是与儿童生活有直接联系的.印象鲜明.能引起儿童兴趣的具体事物,他们就容易记住. 4.幼儿无意想象和再造想象占主要地位,创造想象正在发展. 5.幼儿的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性. 6.幼儿语言的发展进入了一个新的时期,首先是口头语言有了蓬蓬勃勃的发展,其次是内部言语

1.引导幼儿建构丰富的形象,引导幼儿建构系列物体形象,引导幼儿根据材料的结构功能.造型特点,建构物体形象: 4.抓住特征,举一反三,抓住物体的特征,由此及彼,举一反三,将大大提高幼儿的思维水平和结构水平: 5.大胆构思,不拘一格,幼儿建构的作品往往雷同,要使幼儿的结构作品富有个性,应该重视培养幼儿思维的独特性.

手脑速算对孩子的危害是:手脑速算使幼儿的思维僵化,借助形象和动作表征的珠心算和手脑算将幼儿的表象固化. 手脑算将幼儿的思维停滞在动作,对幼儿来说,是思维发展的退化或者倒置,是与科学的数学启蒙教育背道而驰的,不利于孩子真正理解数概念.孩子之所以短期表现出高计算能力,正是由于手脑算将思维停滞在动作思维阶段.珠心算固化了形象思维,学得是快,但是对未来的发展不利.