教学设计的理论依据

教学设计包含三方面的要素: 1.要运用系统化方法,系统全面地观察分析教学过程的每个环节,而不能孤立片面地处理教学中的各个具体问题: 2.要以教学理论.学习理论为指导,这是教学设计的理论依据: 3.要对各个教学环节进行具体计划.

有以下几个方面: 1.系统理论,是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响: 2.传播理论 ,信息传播是由信息源,信息内容,信息渠道与信息接受者为主要成分的系统: 3.学习理论 行为主义理论与教学设计,行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学基础,提出用可观察行为动词界定各类教学目标并依此进行教学传递与评价: 4.教学理论的概念模式是教学设计的基础理论,教学的概念模式分为三类,时间中心模式,学习者中心模式与任务中心模式.

教学设计应包括教学依据.教学设计和教学反思. 设计应在教学实践中运用和检验过,有较强的操作性,并具有典型性.启发性.真切性,最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评.教学设计封面:标题要具体.明确.署名写明单位.姓名.邮编.联系电话.电子信箱.教学设计正文,设计思想:简要说明本课教学的指导思想.理论依据和设计特色.

地理教学设计的教学目标,教学设计是指运用相关理论和系统方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程,是在教学活动开始之前,对教学的预谋和筹划, 教学内容的分析是进行课堂教学策略设计的一个重要环节.它将影响教师对教材的把握,直接影响对学习水平的确定,以及教学媒体的选择和使用效果等等以后各个环节.目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点,是教学活动过程中所的依据,同时也是评价教与学活动的依据.教学策略是否有效,一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的.教学策略的设计.选择与实施的

教学设计分为以"产品"为中心的层次.以"课堂"为中心的层次.以"系统"为中心的层次这三种层次.教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程.教学内容.教学组织形式.教学方法和需要使用的教学手段进行的策略. 教学设计是分析教学需求与问题的基础上,进一步确定解决教学问题的步骤和方案,通过评价和反馈来检验方案实施的效果,并修订完善方案,以优化教学的一种规划过程操作.

教学设计包括: 1.教学目标的设计. 它是教学设计中十分重要的内容.在进行教学设计时,一般依据<历史课程标准>,从知识与能力.过程与方法.情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计. 2.教学方法的设计. 教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用. 3.教具的设计. 历史教具是历史教学必要的辅助手段,包括实物类教具.图示教具.多媒体教具等.实物教具如小黑板.某种历史物件的模型或样品.有利于教学的其他具体物品:图片教具主要是一些历史图片.地图:多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施.备课时要精

目标明确,思路清晰,在面对具体的教学设计题目时,首先要目标明确,思路清晰,知道什么是教学设计,以及写教学设计的作用是什么:内容齐全,要点具备,主要包括以下几个方面,课题.课时.课型.教学目标.教学重点.教学难点.教具准备.教学过程.板书设计.课后反思:格式统一,书写规范,教学设计以手写为主,建议考生在写教学设计的时候,条理要清晰,字迹要工整,同时要注重格式要规范,因为教学设计是教师创造性劳动的结晶,也是检验教师质量的一个重要依据,手写教学设计对教师要求更高,更能真实检查教师备课质量.更具有可比性

可依据以下步骤进行阅读课教学设计: 1.从阅读的心理过程看,学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态:首先是想读.有读的愿望. 2.有读的目标,有要获取的新信息. 3.有必要的语言基础,如词汇. 4.具有相关的背景信息,以便与新信息建立联系达到理解.

1.依据课程标准和学情设计教学目标,确定教学目标是进行教学设计的起点,这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程,起着灵魂作用: 2.依据教学目标,整合教学内容,突出重点.难点,在确立教学目标后,首先要思考的是具体的教学内容.一方面,要用好教材,做好对教材内容的分析,明确重点难点;另一方面,要结合校情学情,对教材内容进行校本课程的整合,增加一些具有时代气息的,反映学生生活实际的学习内容: 3.依据教学内容,制定教学环节教学过程,要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节,在此基础上不断完善,