什么是探究性学习

1、探究性学习,即Hands-onInquiryBasedLearning(HIBL),是新课程倡导的一种学习的理念、方法、模式,探究性学习能让学生从探究中主动获取知识,应用知识,解决问题。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式,我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法,才能达到真正意义上的探究。

2、探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中,学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点和科学精神。

3、探究性学习是一种学生学习方式的根本改变,学生由过去主要听从教师讲授,从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。

时间: 2024-09-20 00:10:24

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什么是探究式学习

探究式学习又称为研究性学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过动手做.做中学主动地发现问题.实验.操作.调查.收集与处理信息.表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力.它倡导学生的主动参与.探究式学习是一种科学的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式.

什么是探究式学习它具有哪些特点

探究式学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过动手做.做中学主动地发现问题.实验.操作.调查.收集与处理信息.表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力.它倡导学生的主动参与.探究式学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式. 特点:主动性.实践性.综合性.开放性.

求探究性实验和验证性实验的区别

物理实验一般分为两类:一类是验证性实验,另一类是探究性实验.两者的区别如下: 1.实验设计.验证性实验由老师或教科书划出从问题到结论的单一路径,学生只需按照给定的实验设计进行实验.在探究性实验中学生自己设计实验,给了学生很大的自由发挥的机会: 2.实验操作.验证性实验由于学生只动手,不动脑,机械地进行操作,为实验而实验,不能加深对基本概念和规律的理解和掌握.探究性实验由于学生是受问题需要驱使的,有探究和创新的欲望,最大限度地调动学生自主学习的主动性和积极性: 3.数据分析与解释.在验证性实验中,

探究性作业的格式是什么

格式如下: 第一,标题:关于研究性作业小组成员合作完成的情况报告,标题居中,黑体三号加粗: 第二,报告主文应包括: 1.小组成员详细情况介绍: 2.小组成员分工: 3.小组成员的准备内容,其所准备内容在合作过程中的作用或意义: 4.作业完成过程中讨论.交流的情况: 5.小组在完成过程中遇到的困难或问题: 6.小组成员对本次研究性作业整个完成过程的总体评价: 7.对此评价意见的表决情况: 第三,小组成员本人签名.作业完成时间.

探究式教学具有哪几个方面和特征

探究性学习的主要特点有:自主性.实践性.过程性.开放性. 自主性:探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开教学过程.学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础,将知识纳入到自己的认知结构中. 实践性:探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的.学生借助于一定的手段,运用多种感官,通过自己的主体活动,在做中学,使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终. 过程性:探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,重视学习的结果.探究性

探究的意思是什么

探究是一个词汇,亦称发现学习,是指学生在学习情境中通过观察.阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流.检验.探究性学习. 造句:1.他深入探究这个问题. 2.我想把原因探究出来. 3.探究史前人类的奥秘.

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在新的课程标准中,生物新课程标准的基本理念是:面向全体学生,注重素质教育:整体设计目标,体现灵活开放:突出学生整体,尊重个别差异:采用活动途径,倡导体验参与:注重过程评价,促进学生发展.而新课标理念中的"面向全体学生"是指生物课程要面向所有的学生.无论他们的年龄.性别.家庭背景等等教师都应赋予他们同等的学习生物科学的机会."探究性学习"是指学生通过探究活动获取生物学知识,并在这个过程中学会科学探究的方法和技能.科学的思维方式等.根据这个教学理念,我认为,生物教师在教

教师如何正确评价学生

1.评价要渗透到课堂教学中.学生是学习的主人,培养学生的实践能力和创新精神呈现出勃勃生机,学生在自立.合作.探究性学习中,一种好学.乐学.玩中学的学习方式正在逐步形成. 2.评价要尊重学生的独特感受.学生是学习的主体,而评价则是为了更好地改进学生的语文学习,促进其全面发展.课堂教学中的评价就要充分调动学生学习的积极性和主动性. 3.评价要激励学生,突出学生主体地位.新课程改革下的课堂,是师生互动,生生互动的课堂,学生是课堂的主体.因而,在教学中,教师应把课堂还给学生,突出学生的主体地位,实现多元

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小学数学的新理念: 1.数学课程生活化:数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发,以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材,并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系,让学生在熟悉的事物和具体情境中,通过自主活动理解教学知识,建构数学知识结构. 2.让学生亲历数学知识的形成:学习数学唯一正确的方法是实行"再创造",探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,就是"再创造".必须让学生看到数学知识形成和发展过程,亲身体验如何"做