陶行知是个怎样的一个人

1.陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙县人,中国人民教育家.思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一. 2.1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂.1915年入读美国哥伦比亚大学,师从约翰·杜威.攻读教育学博士.1917年秋回国,先后任南京高等师范学校.国立东南大学教授.教务主任等职.1926年起发表了<中华教育改进社改造全国乡村教育宣言>.1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位,表彰他为中国教育改造事业作出的贡献.1

1.陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙县人,中国人民教育家.思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一. 2.1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂.1915年入读美国哥伦比亚大学,师从约翰·杜威.攻读教育学博士.1917年秋回国,先后任南京高等师范学校.国立东南大学教授.教务主任等职.1926年起发表了<中华教育改进社改造全国乡村教育宣言>.1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位,表彰他为中国教育改造事业作出的贡献.1

<陶行知教育名篇>好句摘抄有很多,列举如下内容: 1.真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能打到心灵的深处. 2.教师的职务是"千教万教,教人求真".学生的职务是"千学万学,学做真人". 3.教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学. 4.你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生的生命放在大众的生病里,这才算是尽了教师的天职. 5.先生既没有进步,学生也就难有进步了.这也是教学分离的流

1.陶行知生活教育理论的实践与研究是社会和时代发展的需要: 2.陶行知生活教育理论的实践与研究是全面实施素质教育的需要: 3.陶行知生活教育理论的概念界定生活教育理论是陶行知教育思想的精髓: 4.陶行知生活教育理论内在结构生活教育理论包括"生活即教育"."社会即学校"."教学做合一"三个组成部分,这三个基本命题共同构成生活教育的理论体系,"生活即教育"是生活教育的本质论,指明了教育发展的方向:"社会即学校"

1.生活即教育:浓缩在生活教育中的本质内核,是生活教育中最基本的,也是最根本的理论.解决的是什么是生活教育.生活教育究竟具备哪些特征的问题.不仅主导着生活教育运动的方向,而且支配着生活教育理论及实践的充实和发展: 2.社会即学校:对生活即教育的拓展和延伸.它要解决的是由谁来办教育,以及在什么样的范围来实施教育的问题.它集中体现了陶行知力图通过教育来完成社会改造的大教育观: 3.教学做合一:实现生活教育的根本实践方式.解决的是如何实施生活教育,运用什么方法.通过什么途径去推进生活教育的问题.不仅是

1.陶行知,生于1891年10月18日,1946年7月25日逝世,经历晚清和民国时期.汉族,安徽省徽州歙县人,祖籍绍兴.中国人民教育家,思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一. 2.1935年,在中国共产党八一宣言的感召下积极投身抗日救亡运动.1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员,兼教育委员会主任委员,中华教育改进社总干事. 3.创办晓庄学校,生活教育社,山海工学团,育才学校和社会大学.提出了生活即教育,社会即学校,教学做合一三大主张,

陶行知, 是一个捧着一颗心来.不带半根草去的人,是一位伟大的人民教育家,陶行知有最高的道德修养,他有最高的理想,他批判的吸收了西方先进的教育理论,并根据中国的国情,创造了一整套教育理论,并且以最大的魄力付诸实践,取得了很大很大的成绩.他的品德.修养和理论都值得学习和继承.他为争取民主和平,国民党反动派进行了坚决的斗争.

1.生活即教育,陶行知认为,生活无时不含有教育的意义,如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义,将生活作为教育内容,才不会使得教育的内容狭隘,才会广阔丰富: 2.社会即学校,是要将小鸟放飞到天空中,使学校延伸到社会去,而不应把它们关在鸟笼里,把鸟笼做的像整个社会一样,整个社会才是教育的范围,各个事物之间是相互联系的: 3.教学做合一,陶行知认为教师的责任在于教学生学,而教师教的方法要根据学的方法来,不仅教师要教学同时也应该学习.

陶行知,汉族,徽州歙县人,中国人民教育家,教育,思想家,民主主义战士,伟大的共产主义战士,爱国者,是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一,曾任南京高等师范学校教务主任,继任中华教育改进社总干事,先后创办晓庄学校,生活教育社,山海工学团,育才学校和社会大学,著作有:<中国教育改造>,<古庙敲钟录>,<斋夫自由谈>,<行知书信>,<行知诗歌集>.

陶行知是伟大的人民教育家,陶行知有最高的道德修养,他有最高的理想,他批判的吸收了西方先进的教育理论,并根据中国的国情,创造了一整套教育理论.陶行知先生毕生致力于教育事业,对国家教育的现代化做出了开创性的贡献.他不仅创立了完整的教育理论体系,而且进行了大量教育实践.陶行知的教育思想,创新犹如一根金钱,贯串于陶行知教育思想的各个部分.创新在这里指革除不适应时代发展需要的"旧",创立与社会.历史进步相符的"新".创新还具有打破偶像,破除迷信,挣脱教条的束缚,从僵化习惯性思