高适燕歌行主题思想的多重理解

抒发的情感有: 1.对战争的厌恶对前线作战士兵的钦佩和同情: 2.对那些失去丈夫的妇人的同情: 3.对将领骄傲却又无能的暗讽: 4.征战之苦. <燕歌行>是唐代诗人高适的作品,主旨:描写了战争的艰苦,歌颂了战士的勇敢,也表现了他们思乡的痛苦,同时,对于边将骄纵轻敌.不恤士卒的昏聩举动也进行了深刻揭露.

<燕歌行>主要是揭露主将骄逸轻敌,不恤士卒,致使战事失利. 全篇大体可分四段:首段八句写出师.其中前四句说战尘起于东北,将军奉命征讨,天子特赐光彩,已见得宠而骄,为后文轻敌伏笔:后四句接写出征阵容.旌旗如云,鼓角齐鸣,一路上浩浩荡荡,大模大样开赴战地,为失利时狼狈情景作反衬.第二段八句写战斗经过.其中前四句写战初敌人来势凶猛,唐军伤亡惨重,后四句说至晚已兵少力竭,不得解围.第三段八句写征人,思妇两地相望,重会无期.末段四句,两句写战士在生还无望的处境下,已决心以身殉国:两句诗人感慨,对战士的悲

主题思想:借主人公之口表达了众多受教育者的心声,呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,也表达了渴望亲情的心声. 原因:李京京执著地要求在公开课上朗读小说的心声,其深层含义还包括,它是主人公渴望得到尊重和理解的心声:是主人公表达对亲人.朋友思念的心声:是渴望家庭和谐,希望能生活在一个幸福安宁的环境里的心声:也是呼吁教育工作者能公正.平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会的心声.

这篇文章的主题思想作者把伯乐比喻为知人善任的贤君,把千里马比喻为未被发现的真正的人材,揭露了封建统治者不识人才.摧残.埋没人才的现象,表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜. <马说>采用托物寓意的写法,通过叙述伯乐对千里马的决定性作用,描述了千里马的悲惨遭遇,刻画了食马者的浅薄.愚妄.无知,痛斥了当时的统治者不能识别和重用人才,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了对人才的同情和理解,希望人才能被发现和重用.以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主.表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没.摧残人才进行

1.<马诗>主题思想:诗人是借咏马言志,诉说自己盼望建功立业却不获赏识的苦闷. 2.创作背景:年轻的李贺勤奋苦学,博览群书,顺利通过河南府试,获得了"乡贡进士"的资格.但李贺的竞争者毁谤他,说他父名晋肃,当避父讳,不得举进士.韩愈曾为此作<讳辩>,驳斥无耻奥步,鼓励李贺应试. 3.礼部官员昏庸草率,李贺虽应举赴京.却未能应试,遭馋落第.为抒发自己的仕途失意苦闷之情所以写下<马诗>.<马诗>看起来是写马,其实是借马来抒情,来表现志士的奇才异

1.水调歌头的主题思想是:词中表达了渴望回朝的思想,同时也表达了他对宦海浮沉的沉思和对仕途的厌倦,表达了他欲超然物外的思想. 2.苏东坡的<水调歌头>,以其奇逸的笔调,健朗的风格成为了文学史上的名篇,为历代所推崇. 3.<水调歌头>其立意,构思,奇逸飘妙,以超现实的遥想,以虚无飘渺的幻想世界,表现非常现实而具体的人之常情.在这里,词人通过对月宫仙境的想象,在一种极富神秘色彩的探索和思考中,表现自己的思想矛盾与波折,人生体验与认识.这种表现不仅超凡脱俗,也构成了本篇的浪漫主义色调和超

1.<洛神赋>的主题思想是:作者以浪漫主义的手法,通过梦幻的境界,描写人神之间的真挚爱情,但终因人神殊道无从结合而惆怅分离. 2.<洛神赋>是中国三国时期曹魏文学家曹植创作的辞赋名篇.曹植模仿战国时期楚国宋玉<神女赋>中对巫山神女的写,叙述自己在洛水边与洛神相遇的故事,在故事情节.人物形象描写上多有借鉴宋赋.此赋虚构了作者自己与洛神的邂逅相遇和彼此间的思慕爱恋,洛神形象美丽绝伦,人神之恋飘渺迷离,但由于人神道殊而不能结合,最后抒发了无限的悲伤怅惘之情.

主题思想通常是指文章表达了作者什么样的思想感情.也叫文章主旨.主旨是构成文章内容的两个基本要素之一(另一个是材料),其中主旨是文章的"灵魂"和"统帅". 材料是文章的"血肉",主旨和材料是有机统一的.文章的"主旨",也叫文章的主题,是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性,能反映出作者的某种思想.观点和倾向.在不同的文体的文章中,主旨有不同的习惯叫法.

<雷雨>剧作成于1928年,它以1923年前后的中国社会为社会背景,描写了一个以周朴园为代表的带有浓厚的封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧. 主题思想:通过周鲁两家人之间复杂的人物关系和尖锐的矛盾冲突,生动地勾勒出现实的社会的阶级关系,反映了当时历史真实的某些方面.作者怀着被压抑的忿懑和对受侮辱受迫害的善良的人民的深切同情,揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象,和地主资产阶级专横.冷酷与伪善,预示了旧制度必然崩溃的命运. 作品以周朴园为中心,在错综复杂的尖锐冲突中展开剧情.全剧八人,各有其独特