如何理解幼儿的学习方式和特点

1.开展专家讲座引领,帮助家长整体把握<指南>精神. 2.组织针对家长的教学观摩活动,帮助家长发现问题,找准目标,转变家长观念. 3.设计观察记录表,同时提出问题引导家长思考,进行有针对性的观察. 4.教师帮助深入解读,针对问题和困惑跟进指导,不断深化对<指南>核心价值的理解. 5.引导家长关注幼儿学习与发展的整体性. 6.引导家长尊重幼儿发展的个体差异. 7.引导家长理解幼儿的学习方式和特点. 8.引导家长重视幼儿

要有较强的组织教育活动的能力.广博的专业知识和技能技巧,在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学知识的愿望. 要有较强的自学能力.需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化. 要有较强的沟通能力.在沟通时要用语言和非语言的方式表示关注.接受和鼓励幼儿的谈话. 最后幼儿教师需要有有耐心和爱心,在倾听时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义.

培养幼儿常规方法如下: 1.理解幼儿的心理特点与发展要求,制定可行,有效的教育措施,三岁以前的幼儿喜欢行为的模仿和重复,因此幼儿教师应时刻注意自己的言行举止,给幼儿树立良好习惯的榜样. 2.稳定幼儿情绪,初步适应园内集体生活,刚入园的幼儿,哭闹现象严重,因此幼儿教师需耐心劝导,玩具吸引,用故事.儿歌分散他们的注意力,消除了幼儿对新事物.新环境的恐惧感与陌生感. 3.让幼儿理解为什么这样做,这样做对幼儿有什么好处,随着幼儿自我意识的发展,幼儿愿意自己动手,在没有监护人帮助下做一些力所能及的事,因此

首先,根本我国学前班的教育内容并不符合儿童发展规律.在实际教育教学过程中,大多数的学前班课程均偏向学龄前系统知识的学习.但6岁前是幼儿大脑开发.人际交往.想象力.创造力等快速发展的关键期,并不是知识内容学习的最佳时期:6岁前幼儿的学习方式主要以形象记忆.具象思维为主,填鸭式的知识灌输.抽象的逻辑思维理解练习等都是违背儿童学习规律的.其次,社会发展水平的提高,使学前班失去"替代"功能.近几年来在学前班教育中,存在的弊端日渐显露,有的存在着严重的小学化倾向,有的借机乱收费,搞创收,严重违背

根本上我国学前班的教育内容并不符合儿童发展规律.在实际教育教学过程中,大多数的学前班课程均偏向学龄前系统知识的学习,但6岁前是幼儿大脑开发.人际交往.想象力.创造力等快速发展的关键期,并不是知识内容学习的最佳时期,6岁前幼儿的学习方式主要以形象记忆.具象思维为主,填鸭式的知识灌输.抽象的逻辑思维理解练习等都是违背儿童学习规律的:社会发展水平的提高,使学前班失去"替代"功能.在学前班教育中,存在的弊端日渐显露,有的存在着严重的小学化倾向,有的借机乱收费,搞创收,严重违背了教育规律和教育目

1.揭示幼儿学习特点与有效教学的规律.幼儿教育心理学根据幼儿发展特点,促进幼儿的学习与发展,幼儿学习的基本方式.特点与规律,游戏在幼儿学习与发展中的重要作用,幼儿认知.语言.社会性等领域学习与发展的特征与规律都需要深入系统地研究. 2.形成有中国特色的幼儿教育心理学理论.幼儿教育心理学的发展,首先要加强基本规律研究和学科理论体系的构建,形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系,不能完全借鉴和依赖国外的研究成果和框架体系,要体现中国的地域的特殊性与文化的独特性. 3.科学指导幼儿园教师的教学实践.

幼儿园的心理环境, 主要体现在幼儿园的人际关系方面 ,它虽然看不见.摸不着,但是却是可感受.可体验到的.影响着生活在幼儿园的每一个人的行为.幼儿对幼儿园心理环境的感受影响着幼儿对于幼儿园的态度,影响着幼儿在园生活的质量和幼儿身心各方面的发展. 尊重和满足幼儿的基本需要.良好的师生关系应当具有温馨的情感色彩.教师应当能够使自己与幼儿发生积极的.正向的情感联系,使幼儿在幼儿园里不紧张.不害怕,感到安全自由.尊重与理解幼儿的各种需要,是建立和发展良好的师生关系的前提与基础.

1.脑重继续增加:幼儿期是儿童大脑发育最快的时期,幼儿脑重的增加情况为理解幼儿的大脑发育提供了粗略的指标. 2.大脑皮质结构日趋复杂化:根据大脑生理学的研究,儿童脑重的增加并不是神经细胞大量增殖的结果,是由于神经细胞结构的复杂化及神经纤维分支增多和长度增长,使得神经兴奋的传导更加精确.迅速. 3.脑细胞的耗氧量大:脑细胞的耗氧量大神经系统的耗氧量较其他系统高,幼儿脑的耗氧量为全身耗氧量的百分之50,成人则为百分之20,学前儿童脑的血流量占心排血量的比较较成人大.

幼儿主要的学习方式有根据学习活动中主要感官的运用分观察学习.操作学习.倾听学习:根据学习内容分二维学习,三维学习:根据学习空间分室内学习.户外学习. 另外还有根据学习过程中儿童对学校材料的运用与安排分同时学习与继时学习:根据学习过程中儿童与他人关系分交往学习.模仿学习.合作学习.冲突学习.同伴游戏中学习.一切设施.一切活动以儿童为中心的主体,学校里一切活动差不多都是儿童的活动.