马克思主义教育学认为教育起源于

教育学与教育方针政策的区别: 1.教育学是科学规律,它反映自然界或社会中不以人们意志为转移的客观过程,而教育方针是政府颁发的法律,它是依据人们的意志创造出来的,并且有法律上的效力. 2.教育学是一门学科,教育方针是政府制定的教育的总目的,政策是关于教育发展的重大问题的决策. 3.教育学是关于教育的学术,教育方针政策是国家根据国情制订本国教育发展的有关政策. 4.教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括,它是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业

教育学是一门系统的教育理论.是一门研究教育现象.教育问题及其规律的社会科学.它广泛存在于人类生活中.通过对教育现象.教育问题的研究来揭示教育的一般规律. 教育理论是通过一系列教育概念.教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述.是有关教育方面的规律.法规.知识.方法的通称,其不但包括教育学,也包括管理学.心理学.教学法等,它的外延较教育学更广.

1.教育科学中研究教育规律.原理和方法的基础学科.教育学可分为学前教育学.普通教育学.高等教育学.业余教育学和特殊儿童教育学等.通常所说的教育学,是指普通教育学.普通教育学的内容,包括教育基本理论.教学论.德育论.体育.美育.学校管理等几个部分.教育学具有综合性.理论性和实用性的特点. 2.教育技术学是研究在教育中运用相关的技术来提高绩效的理论.规律和方法的一门学科,它是教育学门类中技术学层次的.具有方法论性质的综合应用学科,是教育科学与教育.教学实践之间的连接桥梁.教育技术学科应该是教育学门类

教育学可分为学前教育学.普通教育学.高等教育学.业余教育学和特殊儿童教育学等.通常所说的教育学,是指普通教育学.普通教育学的内容,包括教育基本理论.教学论.德育论.体育.美育.学校管理等几个部分. 教育学具有综合性.理论性和实用性的特点.需要运用哲学.政治学.经济学.社会学.生理学.心理学.病理学.卫生学等方面的知识,对教育进行综合性的研究,以揭示教育规律,论证教育原理,说明教育方法,指导教育实践. 教育技术学,是恰当地运用相关的手段和方法提高教育绩效的研究领域,它和下属的三

教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式.形式有: 1.学校教育,即在学校中进行的各级各类教育.特点是:有固定的场所,专门的教师和一定数量的学生,有一定的培养目标.管理制度和规定的教育内容: 2.家庭教育,即家庭成员之间的相互教育,通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育.家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分,具有不可替代的特点和作用:奠基性.感染性.针对性.长期性.灵活性.社会性: 3.社会教育,广义的指旨在有意识地培养人.有益于人的身心发展的社会活动.狭义的指家庭和学

马克思主义教育学的诞生与发展.1939年,前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的<教育学>. <教育学>:19世纪中叶以后,马克思主义的产生,近代心理学.生理学的发展,为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础.现代生产和科学技术的发展,教育实践的广泛性.丰富性,更进一步推动了教育学的发展.教育学的研究对象是人类教育现象和问题,以及教育的一般规律.是教育.社会.人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性.必然性.稳定性.重复性.智育中教育者

教育学不等同于教育经验汇编.教育经验汇编多为教育实践经验的汇集,它们还只是表面的.局部的.个别的具体经验,尚未揭示出教育规律.当然,教育学不能离开教育的实际经验,经验之中有规律,应当重视教育经验,将教育的实践经验提高到理论高度,从教育经验中总结出教育规律,以丰富和发展教育学.但是,如果把教育学变成教育经验汇编,仅仅满足与教育经验的介绍,那就会否定教育学是一门科学,这也是错误的.

1.流派有实验教育学,特征是反对传统教育学思辩式的和经验式的研究方法,比较强调定量研究的方法,但由于受实证主义和自然科学研究方法的影响,其倡导的实验方法有很大的局限性: 2.文化教育学,特征是重视历史知识的学习和师生间的对话,重视教育对人的心灵的陶冶和唤醒: 3.实用主义教育学,特征是以美国实用主义为文化基础,是资本主义精神的教育学表达,对传统教育理念进行深刻的批判,推动教育学的发展: 4.制度教育学,特征是关注教育与社会的关系,重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响,促进教育社会学的发展

关于教育起源的主要学说有:生物起源说.心理起源说.劳动起源说.我国的教育学一般支持劳动起源说. 1.生物起源说:生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,其主要代表人物有利托尔诺.斯宾塞.沛西·能等: 2.心理起源说:心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人的无意识的模仿,其主要代表人物是美国教育家孟禄: 3.劳动起源说:劳动起源论者认为,教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一,其代表人物主要是前苏联米丁斯基.凯洛夫等教育史学家和教育学家: