教学情境的设计有哪些方式

运用化学实验,创设真实情境.化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素,利用实验可以设置许多生动.有趣的情境,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极主动参与课堂教学,同时也有利于学生科学素养的提高. 联系生活实际,创设趣味情境生活中处处涉及化学知识,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,尤其是初中化学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性,从而提高学习动机.

1.注重联系学生的现实生活,挖掘教学的情境资源.只有在生活化的学习情境中,学生才能明白知识的具体实践价值: 2.充分利用学生的经验,从学生的认知经验和生活经验入手,找到教学知识的结合点,教学效果会事半功倍: 3.强调教学情境创设的形象性,教学中注重感性的.可见的.摸得见的知识情境创设,丰富学生的感性认识,促进学生由感性认识向理性认识转变: 4.注重体现本学科的特色.基于学科特色,紧扣教学内容,突出学习重点: 5.创设内含问题的情境.内含问题的情境,能够有效引发学生的思考,情景问题要具备目的性.适

教学情境主要类型: 1.借助实物和图像创设的教学情境: 2.借助动作创设的教学情境: 3.借助语言创设的教学情境: 4.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境: 5.借助"背景"创设的教学情境: 6.借助问题创设的教学情境.

教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分,实现教学目标的设计要做到以下几个方面: 1.要充分考虑学生的认知能力.教学的引领者是老师,但具体配合者是学生,完成者也是学生.因此,教学目标的设计,要充分考虑的认知能力,包括他们的能力水平.缺陷等都要做到心中有数,否则,教学目标的设计就是无源之水了. 2.教学目标要有整体性.教学目标的设计一定要紧扣大纲,在通读全书的基础上做出,哪些是前段目标,哪些是后段目标,听说读写能力中哪种能力在哪个时段宜侧重,一定要有整体规划,力戒分段实施设计目

如何创设有效的教学情境: 1.创设情境要为教学服务,要具有有效性: 2.创设情境要联系实际生活,要具有真实性: 3.创设情境要有利于学生的自主发展,要具有探索性: 4.创设情境要根据学生的年龄特点,要具有针对性: 5.创设情境要根据教学内容,要具有适度性.

1.要注意提问的时机. 课堂教学的核心是发展学生的思维,而思维的发展有一定的规律.设疑导学,要求教师要善于审时度势,抓住契机,可根据具体情况,缘机而变.设置问题情境的时机要寻找最佳点. 2.要注意启发诱导,不能越俎代庖. 当学生不能单纯靠已有知识和习惯去解决问题,而要进一步思考和探索,处于想说出.想表达而又表达不清楚的状态时,教师才去启发.点拨.诱导,这样才能真正开启学生思维的门扉,促进其智能的发展. 3.要注意难易适度. 创设的问题情境应富有启发性和挑战性,教师设计的问题必须从学生的实际情况出

教学目标应多元化教学目标的设定应该遵循以下方面: 知识与技能方面:要让学生亲身经历所识得的知识的每一个过程,激发学生呈现的体验的多样性及创造精神,让学生在经历学习的过程中,提出问题及解决问题的过程:过程与方法方面:在具体的经历每个环节的学习过程中,学会学习的方法,在交流讨论中,得到应当的提升:情感与态度方面:在参与学习的过程中,激发求知欲,形成合作探究意识,体会合作的快乐,做到具体问题具体分析,而不是生搬硬套,有机整合三维目标,从而提高课堂教学的有效性.

1.设计的问题具有针对性.针对学生感兴趣的问题和能培养学生思维逻辑性和深刻性的问题,进行课堂提问: 2.设计的问题具有启发性. 教师应结合教材和学生实际,提出既具有思考性和深刻性,又富有启发性的问题来调动学生积极参与,主动思考: 3.设计具有层次性的问题.一个问题可能分几步解,每一步的提问都要恰如其分,提问既不能次序颠倒,又要注意前后衔接,使每一个提问都能恰到好处地起到引发学生积极思维的作用: 4.设计的问题具有实效性. 把握好提问的时机,注意捕捉良机:

1.整体性原则:整体性是指教学过程中所表现出来的教学人物与教学目标,教学内容与教学组织,课程实施与课程开发,教学方式与学习方式等方面和谐完整的形态. 2.主体性原则:主体性是人的本质特性,主体性在构成上有三个层次,即自主性,主动性,创造性. 3.发展性原则:新课程改革的根本理念,就是为了学生的发展. 4.过程性原则:淡化结论.注重知识发生发展过程的教学. 5.开放性原则:新课程理论主张课程是开放的,因而教学作为课程的实施途径也应是开放的. 6.情境体验教学原则:通过创设多种形式的教学情境,作用于