教育技术的概念是如何演变发展的

教育技术作为一种新兴的的专业,有着很多专业没有的优势.比如说,教育技术学专业的课程学习范围很广,结合了计算机多媒体及网络技术的特点,结合教育理论及动手实践.如果学习的好,就业比较容易. 可以在学校当信息技术老师,教育局或相关的电视台部门工作.也可以从事多媒体方面的工作. 可以说,教育技术专业培养出来的人才是符合现代社会需求的综合性素质人才.再穷不能穷教育．教育现在已经形成一种产业了.应该不错,越冷门以后越热的教育技术基本概念,教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上,于1970年由美国教育技

教育技术学,是现代教育学发展的重要成果,教育技术参与教育过程,是对教育过程模式的优化提升,使得教育过程的组织序列更具逻辑,系统优化了分析和处理教育.教学问题的思路. 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计.开发.使用.管理和评价的理论和实践,其最终的价值追求是优化教育教学.教育以人为本,以传授为主.

原因: 1.我国改革开放以来教育技术学科专业建立了具有中国特色的人才培养体系: 2.现代教育技术实验研究向整体.综合.广泛发展是教育技术的发展向普及迈进: 3.学生数目不断增加,师资分布不平衡使运用教育技术的必要性日益明显: 4.教师队伍的新老更替迅速为教育技术在实际应用中的普及提供了思想和技能基础: 5.教育技术设备越来越齐全,网络教学资源日益增多为教育技术的普及运用创造了机会: 6.各校及国家均加大教学设备投入,为教育技术在

视觉教育阶段:视听教育阶段:视听传播阶段:教育技术形成和计算机辅助教学阶段. 视觉教育阶段:视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助,以使学习活动更为具体化,主张在学校课程中组合运用各种视觉教材,将抽象的概念作具体化的呈现. 视听教育阶段:视听教育的概念与视觉教育没有很大的差异,没有质的飞跃,主要是把原先的视觉辅助扩充成了视听辅助工具. 视听传播阶段:教育界利用视听媒体术语取代原来的视听辅助名称,并有了硬件和软件之分:视听教材被视为传递教学信息的媒体,而不仅是辅

教育技术学:是在视听教育的理论与实践经验的基础上,于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年.1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念,教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长,但那主要是针对它所涉及的教学媒体而言的,人们真正使用教育技术这个术语,并围绕它形成一个独立的知识体系,则是本世纪60年代以后的事情,当然它有一个孕育期和生长期,那至多也是近一个世纪的事情,是现代科学技术和现代教育理念的不断发展,赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命

1.教育技术与教学融合,提高学习积极性.兴趣"是最好的老师,有良好的兴趣就有良好的学习动机.只有学生对学习产生了兴趣,他的学习才会有动力,才会全神贯注,行动才是积极的,思维.观察.想象等多种智力活动才是主动的,最有效的.乌申斯说过:没有丝毫兴趣的强制性学习,将扼杀学生探究真理的愿望."只有将数学学科教学和教育技术教学在很大程度上得到整合,才能激发学生求知欲,发挥其积极性,在很大程度上也有赖于兴趣做导向,利用趣味性去点燃学生求知的欲望,激发学生学习兴趣,使他们进入一种好奇.渴盼的境界,在

教育技术的核心理论与方法是教学设计.教育设计是根据社会发展和人的发展的要求,对教育发展和教育实施提出具体规划或方案的过程.是把一般教育理论应用于具体教育实践的过程.包括两方面:一是对宏观教育即教育事业的设计,主要指对教育发展的规模.速度.布局,以及教育的总目的.制度.管理体制等的总体规划或设想:二是对微观教育即教育活动的设计,主要指对教育过程的设计,如对教育的具体目标.内容.方法.形式.程序等的构想和安排.其根本依据是教育规律和教育原则.

教育技术学又称"教育工艺学".研究现代科学技术在教育领域中的运用的学科.教育技术学是现代教育学发展的重要成果,教育技术参与教育过程,是对教育过程模式的优化提升,使得教育过程的组织序列更具逻辑,系统优化了分析和处理教育.教学问题的思路.主要研究内容有:运用自然科学与工程技术学成果,提高教育.教学效率:利用心理学关于学习理论的研究成果,探讨教育.教学内容的配备和教学方法的改进:利用工程学知识,设计和研制有效的教育场所.设备和教具.

现代教育技术,是20世纪90年代以后在国内被人们大量使用的一个术语,它与教育技术在本质上是同一个概念.只不过它更加强调以计算机,多媒体,网络,数字音像,卫星广播,虚拟现实,人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用.现代家与技术是现代科学技术在教育中的运用,是教育现代化的标志之一.