怎样利用游戏促进幼儿的心理发展

作用: 1.音乐游戏愉悦了幼儿的身心,促进其身心健康发展. 幼儿在参加音乐游戏活动时总是欢乐的,他们的情绪处在积极的状态,幼儿身体各器官也处于积极的状态. 2.音乐游戏可以巩固和丰富幼儿的已有经验和知识,促进其智力发展. 游戏是幼儿对现实生活的反映,音乐游戏是在此基础之上加上音乐的元素,对旧有的生活经验的升华和对新知识的探索. 3.音乐游戏在促进幼儿审美情趣方面也会产生积极作用. 在音乐游戏中,幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象,使用着艺术语言,这些都是增进幼儿美感

游戏对儿童心理发展的意义在于促进儿童认知发展,儿童通过游戏认识环境,认识物质特性,发展感知觉.想像力和解决问题的能力,培养健全的人格,游戏要求自信和坚持性,要求具有责任感并遵守规则,在游戏中体现助人和协作精神,增强体质. 游戏是儿童参与社会生活的特殊形式,儿童通过游戏的方式模仿性地.创造性地参与成人的社会生活,如"过家家","拿枪打仗"等,通过游戏实现自我价值,体现创造性能力,在游戏中发挥他们的想像.才智,表现他们的技能和灵活的独创精神,体现领导.组织能力.

三至四岁幼儿心理发展的年龄特征: 1.行为受情绪支配.在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大.对三至四岁的幼儿作用更大.他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配. 2.爱模仿.三岁幼儿的独立性差,模仿性很强.看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么. 3.思维带有直觉行动性. 四至五岁幼儿发展的特点:四至五岁幼儿已经适应了幼儿园的生活,加上身心各方面的发展,显得非常活跃好动. 1.爱玩.会玩. 2. 活泼好动活泼好动的特点在四至五岁幼儿身上表现的特别突出,甚至表现为顽皮.

心理发展的一般规律指的是连续性.阶段性.共同性.特殊性.稳定性和可变性.连续性和阶段性:人在不同年龄阶段会表现出一些不同的心理特征,随着心理由低级到高级.由量变到质变连续不断的发展,经验型的逻辑思维逐渐被理论型的思维所取代:共同性和特殊性:不同年龄阶段心理发展都表现为一定的普遍性或相似性,不同的社会生活和教育条件可以在某种范围和幅度上给心理发展以影响,但绝不能打破这种共同性:稳定性和可变性:人的心理发展一般是比较稳定的,即心理的发展具有一定的顺序性和系统性,在正常情况下,一般都不会越过某个发展阶

个体心理发展指人类从出生到衰亡的整个过程的心理发展.是发展心理学的主要研究内容. 心理发展的基本规律编辑 1.方向性.顺序性(心理发展阶段的划分:从不会到会,从爬到走等) 2.不平衡性(两个加速发展期:幼儿期和青春期) 3.普遍性和特殊性(某阶段有普遍特征,但每个个体又有差异) 4.增长与衰退辩证统一(各年龄阶段趋势不同) 5.连续性与阶段性(量变与质变的统一.

1.心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程,是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程. 2.心理发展具有方向性和顺序性.在正常的条件下,个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性. 3.各种心理机能相互关联协调发展.在心理发展过程,个体心理的各个方面相互关联,某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发展. 4.心理发展具有个别差异.个体发展要经历一些共同的基本阶段,但在发展速度上.最终达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的.

皮亚杰的心理发展理论分为感知运动.前运算.具体运算和形式运算等四个阶段. 1.感知运动阶段(0-2岁左右) 这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式,儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应,从而依靠动作去适应环境.通过这一阶段,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者. 2.前运算阶段(2-6.7岁) 儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃. 3.具体运算阶段(6.7岁一11.12岁)

小学儿童心理发展的特点如下: 1.心理发展是迅速的,尤其是思维.记忆.知觉等能力: 思维:小学四年级以前具体形象思维为主:四年级以后主要以逻辑抽象思维为主: 记忆:一是有意识记忆增强,二是意义记忆迅速发展,三四年级是记忆发展的关键期: 2.心理发展是平稳协调的: 小学时期是儿童是发展和谐个性.品德和社会性的大好时机: 3.心理发展是开放的: 小学阶段极易与师长沟通,关系融洽,对心理辅导开展极其有利: 4.心理发展是可塑的: 人生观.世界观等尚未形成,性格未形成,习惯未定型: 5.心理发展中的矛盾

(1) 连续性与阶段性:个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程,高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的,表现出心理发展的连续性.另一方面,心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程,随着新质的出现,心理发展也达到了一个新的阶段,表现出心理发展的阶段性. (2) 定向性与顺序性:在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序的. (3) 不平衡性:即使对同一个体而言,不同心理的各组成成分的发展速度有所不同,达到成熟水平的时期不尽相同. (4) 个别差异性:不同个体的心理发展虽然具