素质教育应试教育有什么不同

素质教育与应试教育有根本的区别,表现在: 1.素质教育的指导思想是培养全面发展的人,注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养:应试教育的指导思想是挑选人,注重和关心的是少数尖子学生的升学教: 2.素质教育重能力,强调全面提高质量.素质教育的人才观是多层次全方位的人才观,强调各种基本的全面发展.应试教育重知识,以考试分数定质量高低: 3.素质教育强调学生的主体作用,以学生为主体,从学生的实际需要出发,尊重学生的个性,创造适合学生发展的教育条件.应试教育忽视学生主体作用,只选择合适的学生提高升学

素质教育和应试教育的区别:素质教育是指以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要,为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育. 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要.它体现了基础教育的性质.宗旨与任务.提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的"应试教育"和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处.从教育面向现代化.面向世界

1.意思:以应对升学考试作为主要目标的教育思想和教育行为. 2.拼音:yīngshìjiāoyù. 3.英语:exam-orientededucationteachingtothetest. 4.应试教育,通常被视为一种偏重于通过考试,以分数来衡量学生水平,以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式,与素质教育相对应.

中国应试教育弊端: 智育目标狭隘化应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,智育的目标却是片面的.狭隘的.应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习.强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的.各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面.重人力素质轻人本素质教育就当前教育现状来看,人力素质比人本素质更被教育者所看重.因此,对关系人本素质提高的价值.人格.权益.政治思想.社会参与等意识方面的教育则注意不够

应试教育好. 两者的区别:科举制度是自由学习,自选科目针对性的学习,应试教育是为了全面发展,未来的社会是知识经济社会,知识就是一切,强国之路需要国民的全面发展,只有国民素质的提高才能增强国力的发展啊. 科举是通过考试选拔官吏,由于采用分科取士的办法,所以叫做科举,具有分科考试,取士权归于中央所有,允许自由报名和主要以成绩定取舍三个显著的特点. 应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩,背诵与解题的教育制度,与素质教育相对应.

应试教育:指脱离社会发展和人的发展需要,以应付考试和为高一级学校输送新生为目的违背教育科学规律的一种中国传统教育模式. 服从权威,服从标准答案而抹杀个人独立思考能力 ,扼杀人的质疑精神,批判精神和创造精神.是一种愚民教育.海量作业和各种辅导班,抹杀个人兴趣,压榨人的天赋潜能,最终尚失科学或者人文兴趣,只剩下被娱乐.是一种娱民教育.以工业化生产模式制作人,严重否定了个体差异,违背因材施教原则.

应试教育的好处如下: 能够促进公平竞争.因为所有人都用一样的答卷,不会厚此薄彼.应试教育还能帮助高校有效的区分人才和生源质量. 应试教育的坏处如下: 扼杀创造力,逆向思维和发散思维的能力.因为所有的考题只有一个答案,不会给人发散思维的机会.它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,所培养的学生难以适应工作要求和社会发展.

应试教育的危害: 1.应试教育片面重视智育,轻视德育.体育.美育和劳动技术教育,容易造成学生片面发展: 2.应试教育片面重视应考学科,肢解课程体系的科学性和完整性,容易造成学生认知结构.知识结构和能力结构的残缺不全: 3.应试教育着眼于少数学生.忽视大多数学生的发展: 4.应试教育会加重学生的课业负担,阻碍学生生动活泼主动地发展: 5.应试教育教学模式和方法单一,容易扼杀学生个性的发展.

所谓应试教育,就是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要,单纯为应付考试.争取高分和片面追求升学率的一种倾向: 当前应试教育已经发展到相当完备的程度,但课程的难度.深度成为各国之最,对升学率的片面追求极大地加剧了基础教育阶段本不应该有的激烈竞争,为提高考试难度,不断加深学科知识的难度,致使我国中小学教材难度偏深,高于发达国家一两个年级,这一做法已经脱离了多数青少年的实际认知能力,加大了学生的学习压力.