皮亚杰的教育基本原则是什么

皮亚杰认为思维的本质是适应.皮亚杰是有名的儿童心理学家,其主要研究中世纪的历史与文学,他的认知发展理论成为了儿童心理学学科的典范.皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那种随意.缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和系统化,使日后临床心理学上有长足的发展. 皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛,旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观,即心理发展是主体与客体相互作用的结果.皮亚杰认为智力是一种适应形式具有动力性的特点.随着环境和有机体自身的变化,智力的结构和功能必然不断变化,以

儿童具有表现思维:有运用符号的能力:其智力活动处于表象水平:思维不可逆:自我中心.瑞士心理学家皮亚杰将儿童从出生后到15岁的智力发展划分为四个阶段.前运算阶段是指从儿童学习一种语言开始持续到大约5岁至6岁. 皮亚杰假设认知发展经历四个阶段,在每一阶段,个体都具有组织和解释信息的能力.当个体发展到一个新阶段时,早期阶段所获得的能力并不会消失,而是整合为一种全新的方法来进行思考和学习.

皮亚杰三山实验是证明儿童的"自我中心"的特点.实验材料是一个包括三座高低.大小和颜色不同的假山模型,实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山,然后要求儿童面对模型而坐,并且放一个玩具娃娃在山的另一边,要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的山.结果发现幼童无法完成这个任务.他们只能从自己的角度来描述"三山"的形状. 皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出具有不同质的不同阶段,他把儿童思维的发展分为以下四

皮亚杰的心理发展理论分为感知运动.前运算.具体运算和形式运算等四个阶段. 1.感知运动阶段(0-2岁左右) 这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式,儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应,从而依靠动作去适应环境.通过这一阶段,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者. 2.前运算阶段(2-6.7岁) 儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃. 3.具体运算阶段(6.7岁一11.12岁)

皮亚杰,生于1896年8月9日,逝于1980年9月16日,瑞士人,近代最有名的儿童心理学家.他的认知发展理论成为了这个学科的典范,一生留给后人60多本专著.500多篇论文,他曾到过许多国家讲学,获得几十个名誉博士.荣誉教授和荣誉科学院士的称号.皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那种随意.缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和系统化,使日后临床心理学上有长足的发展.

长沙杰龙青少年特训学校旗下有五大教育品牌:青少年特训教育,初中,高中,职专学历教育,心理咨询与心理矫正辅导机构,企事业单位培训,家长学校:学校共设立五个训练营基地:长沙杰龙青少年特训学校,长沙成才青少年辅导中心,长沙杰龙学校,长沙杰龙特色教育学校,长沙杰龙教育属全国首家经国家政府部门审批,办校规模最大(中心共有五个训练基地)

皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径,它反对把游戏看作是一种本能活动,试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏,并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论. 皮亚杰把心理学的概念引到认识论中,探讨认识起源和发展的间题.他认为,游戏的本质是当"同化"大于"顺应"的时候,儿童为了满足自己的兴趣和情感需要,而进行的一种对新的心理机能的练习.巩固.不断丰富发展的活动.其中,同化和顺应是机体与环境相互作用的两种方式,强调的是"相互作用&quo

皮亚杰的钟摆实验室要求儿童得出影响钟摆速率的因素.被试者中包括幼儿.小学生和中学生.演示钟摆运动后,向被试者提供几种条件. 皮亚杰钟摆实验: 形式运算阶段的少年儿童,面对问题,经过思考,先提出几种可能影响钟摆运动速率的因素:一是摆锤的重量,二是吊绳的长度,三是钟摆下落点的高度,四是最初起动力的大小.然后通过实验一一验证了这4个因素各自的影响作用,结果得出了只有绳长改变才能影响钟摆运动的正确结论.

皮亚杰的泛灵论是发源并盛行于17世纪的哲学思想,后来其被广泛扩充解释为泛神论,逐渐演变为宗教信仰种类之一.泛灵论认为天下万物皆有灵魂或自然精神,并在控制间影响其他自然现象.倡导此理论者,认为该自然现象与精神也深深影响人类社会行为,一棵树和一块石头都跟人类一样,具有同样的价值与权利. 泛灵论又称"万物有生论",一种主张一切物体都具有生命.感觉和思维能力的哲学学说.物活论在古代朴素唯物主义者那里表现为把一切都看作是有生命的,生命是物质的属性,生命不能离开物质而单独存在.在形而上学唯物主义那