如何改革教学方式和教学方法

教学内容、课程类型决定教学方法,只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革,才能收到实效。我们要求教师根据课程特点采用不同的教学方法,鼓励教师对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法就可以进行大胆尝试、创新。如唐立伟老师在教学中积极探索以“理论与实践一体化”的教学方法。其主要作法:一是打破实验室和教室的界限,打破课堂理论教学与单元验证式的实验教学的界限,以学生必须掌握的知识和技能划分教学内容,把对知识的讲解和学生相应的实验技能训练穿插进行。二是注重以学生为中心进行课堂交流活动,使学生真正成为教学过程的主体,从而大大激发了学生主动学习的热情,变“要我学”为“我要学”。

时间: 2024-09-06 06:20:12

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教学方式与教学方法的区别

教学方法是由若干的教学方式构成的,同一教学方法可以由不同的教学方式构成:同一教学方式也可以用不同的教学方法,它能使教师的工作方法形成独特风格,赋予教学方法以个人特征,也影响学生掌握知识的个人特点. 教学方法百是为达到教学目的.实现教学内容.运用教学手段而进行的,由教学原则指导的.一整套方式组成的师生相互作用的活动. 教学方式是教学过程中具体的活动状态,表明教学活动实际呈现的形式,如讲授法中的讲述.讲解.讲演练习法中的示范.摹仿等.没有独立权的教学任务,服务于某一方法所要完成的任务.

教学策略与教学方法有什么区别

教学策略,注重对可能产生问题和教学目标的达成的预期和应对措施的筹谋,具有指导性,是教学实践的内在主线.教学方法,注重对达成预期目标的途径.手段的设计.创新和实施,具有可操作性,在教授过程中显现.区别: 教学策略统摄教学方法,教学方法为教学策略服务.教学策略重在预判,教学方法重在实施.教学策略不可呆,教学方法贵在行,但都是以目标为中心.

教学策略和教学方法的区别

策略是比较宏观的,而方法是较为微观的.比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系,这就属于宏观的教学策略.根据这一教学策略我们可以选择较为细致.不同的教学方法.比如怎样讲解某个概念,怎样介绍某篇课文的作计等. 教学方法是指"为了完成一定的教学目的和任务,师生在共同活动中所采用的方式.手段.既包括教的方法,也包括学的方法,是教法与学法的统一.一般的教学方法应该有以下的几种:讲授法.演示法.讨论法.训练和实践法.合作学习法.示范模仿法.强化法.实验法.练习法等. 教学策略是指"在不同的

教学模式和教学方法

教学方法是指"为了完成一定的教学目的和任务,师生在共同活动中所采用的方式.手段.既包括教的方法,也包括学的方法,是教法与学法的统一".一般的教学方法应该有以下的几种:讲授法.演示法.讨论法.训练和实践法.合作学习法.示范模仿法.强化法.实验法.练习法等.教学模式是指具有独特风格的教学样式,是就教学过程的结构.阶段.程序而言的,长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式.作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能:作为活动程序则突出了

如何选择有效的教学方式

1.明确教学目标,根据目标选择方式.如:目标是技能形成,那就选择训练和练习: 2.把握教学内容特点,根据内容特点选择方式.如:内容是数学,就要演示推导:是语文,就要有感情讲读:是生物,就要多一些展示演示: 3.把握学生的需求,根据学生的需求选择方式.如:学生看不懂.不想看书,那就讲解:学生不想听,那就让学生自己看一会儿:学生需要通过实验来学会物理,那就做实验: 4.掌握实际条件,根据实际条件选择方式.如:没有多媒体教室,就不能做ppt演示.

马鞍山中加双语学校复读教学方式

马鞍山中加双语学校实习半军事化管理,管理办法如下: 1.每学期开学初对学生进行为期两周左右的军事训练,从队列.军姿.起床.就寝.内务管理等方面对学生进行指导,加强管理,改善学生的精神状态: 2.学校实行路队管理制度.晚自习结束后统一整队到寝室就寝:班主任跟队并维护秩序,或者深入到寝室检查内务,找学生谈心: 3.指导学生进行内务整理并适时开展评比活动,由学校组织,统一进行检查.评比.公布,每一大周评选一次优秀寝室.优秀寝室长.优秀室员,利用每周一的升旗仪式进行表扬: 4.坚持开展晨练活动.为了提高

中国与外国的教学方式有何区别

中西社会文化差异.教育体制差异决定的.西方人讲求独立,鼓励孩子较早脱离父母,而中国文化注重人际关系,强调互助和依靠. 从教育上看,西方的评价体系是多元的,学生只要某个领域表现突出,就会得到肯定,而中国教育体制是用几乎统一的标准去衡量学生,注重学习成绩. 外国教育重视阅读而不要求背诵,因为广泛阅读可增加宽广的背景知识,开拓视野,丰富想象力:而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新. 中国教育多以应试为目的,强调背诵和记忆,仅在考试范围内反复练习,达到熟能生巧.

以语言传递为主的教学方法包括

以语言传递为主的教学方法主要包括谈话法.讨论法.讲授法.读书指导法.<br>教学方法论由教学方法指导思想.基本方法.具体方法.教学方式四个层面组成.教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一.教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的.但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位.

如何评价教学效果

教师的教学效果,可以参考三个方面进行评价: 1.教师的学术业务水平:如对教材内容的熟悉程度,对重点.难点掌握的准确程度,组织课堂讨论.选用编写教材.选习题及试题的水平等方面: 2.教师的教学方法:如突出重点.分散难点的讲授方法是否恰当,是否结合学生实际,是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节,承前启后及启发式教学方式运用得如何,表达与板书是否清楚与有条理等: 3.教师的教学态度:如是否认真备课,是否执行教学计划,能否不断改进教学.更新教学内容,能否既教书又育人等.