浙江第二段是几本

浙江一段线不是一本线,浙江高考报志愿不分一本.二本.三本.平行指的是按照平行志愿模式录取,一段指的是按照实考人数比例确定的分段线,而一本则是本科第一批,指全国统一考试招生录取批次.打个比方,一百个人参加高考,第二十名的成绩就是一段线.上了一段线可以第一批次填志愿,参加高校录招.二段线第二批次报考,三段线第三批次.一段线.二段线跟是几本大学没有直接关系. 1.浙江不分一本.二本.三本.所有本科你都可以填报. 2.但是浙江把学生按照高考分数分为一段.二段.三段. 一段的学生(top20%)先报志愿,

用与别的桥对比的方法,说明了赵州桥如下的几个特点: 第一个特点,这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞: 第二个特点:大桥洞顶上的左右两边,各有两个拱形的小桥洞. <赵州桥>是部编版三年级下册第三单元的一篇讲读课文,也是一篇说明性很强的课文,向我们介绍了赵州桥的设计精巧.造型美观.课文语言准确,简练,又不乏生动.课文共分四段.第一段写赵州桥的地点.桥名.设计建造者.建造年代.第二段讲赵州桥的设计精巧.这与它的独特设计是密不可分的.围绕"设计"这个重点词,课

1.正面描写+比喻修辞."转轴拨弦三两声,未成曲调先有情."以及用比喻手法正面描写琵琶女弹奏的音乐,"大弦嘈嘈如急雨--四弦一声如裂帛." 2.侧面烘托.第二段最后"东船西舫悄无言,唯见江心秋月白"通过环境描写侧面烘托琵琶女演奏技艺的高超.

1.谏逐客书第二段是通过秦国发展史中,四位君王重用客卿而取得重大成就的事实,从历史事实说起,通过秦国发展史中四位君王任用客卿而取得巨大成就的事实,说明没有客卿的功劳,就没有秦国今天的富庶和强大. 2.<谏逐客书>是李斯的一篇优秀古代公文,是应用写作法定公文研究的重要内容之一.

谏逐客书第二段分为4层.<谏逐客书>是李斯的一篇优秀古代公文,是应用写作法定公文研究的重要内容之一.这里的"书"不是书信,而是上书.奏章,为古代臣子向君主陈述政见的一种文体,是一种臣子向帝王逐条分析事理的公文名称,与表性质类似.该文能比较充分地体现公文的一些本质属性,正是这些公文本质属性形成了该文鲜明的特色. 奏章是古代臣属向帝王进言陈事的文书.宋欧阳修<太尉文正王公神道碑铭>:"其后公薨,史官修真宗实录,得内出奏章,乃知朝廷之士,多公所荐者.&quo

桃花源记第二段从活动.穿戴.精神状态方面对桃花源记中的人们进行描写的. <桃花源记>是东晋文学家陶渊明的代表作之一,是<桃花源诗>的序言,选自<陶渊明集>.此文借武陵渔人行踪这一线索,把现实和理想境界联系起来,通过对桃花源的安宁和乐.自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满. 陶渊明虽远在江湖,仍旧关心国家政事.元熙二年(420年)六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为"永初".次年,刘裕采取阴谋手段,用棉被闷死晋恭帝.这

对比论证.荀子以亲身的体验,通过"终日思"与"须臾学"的对比,强调空想不如学习. <劝学>是战国时期思想家.文学家荀子创作的一篇论说文,是<荀子>一书的首篇.文章较系统地论述了学习的理论和方法,分别从学习的重要性.学习的态度以及学习的内容和方法等方面,全面而深刻地论说了有关学习的问题.全文可分四段,第一段阐明学习的重要性,第二段讲正确的学习态度,第三段讲学习的内容,第四段讲学习应当善始善终.全文说理深入,结构严谨,代表了先秦论说文成熟阶段的水

<师说>的第二段从以下三个方面进行对比: 一是"古之圣人"与"今之众人"做对比:二是"士大夫之族"与"巫医乐师百工之人"做对比:三是"巫医乐师百工之人"与"君子"的对比. 第一方面对比的是古代的圣人虽然品行才智超出一般人,仍常常请教老师,不以向老师学习为耻,而现今的很多人却以向老师请教为羞耻: 第二方面对比的是巫师.乐师等各种工匠不以相互学习为耻,而士大夫这类人却以相互学习为

全诗共分三个层次: 1.第一段的听说天姥山,羡慕天姥山到第二段的去天姥山表现的是李白求仕心切,为了自己的抱负感慨的走向长安城.大有我辈岂是蓬蒿人之意. 2.第二段从登山开始用美丽的景色铺就天姥山的美丽壮阔.用来表现李白进入朝廷后初期受到重用之时对朝廷的依赖好感.而"忽已暝"三字表示他已经陷入其中,眼睛已经被迷惑看不见真正的事实.然后忽然间"熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅." 表示他已经开始得罪权贵,失宠.但这只是惊,不是贬.后来"列缺霹雳,丘峦崩摧&quo