什么是构建主义的知识观

纠正个人知识管理的两个误区: 1.纠正"以知识的收集为中心"的学习观念. 2. 纠正"囫囵吞枣.不求甚解"的学习方法. 建立知识体系的一般方法: 1. 明确知识体系的主题和用途.在构建自己的知识体系之前,务必要明确自己体系的主题和目标,提醒自己我的知识体系是什么,它的用途是什么,我又为什么要建立它?" 2.找到获取知识的途径.可以通过书本.课堂.网络等途径来获取知识. 3.知识的整理与分类.按照逻辑和层次,分出尽量详细的项目类别. 4. 知识的输出与运用.

科学主义知识观的形成主要是人类对事物的认识和实践要求更高或更具体.更精确的认识.如要求从哲学的一般.抽象.模糊的定性认识走向对事物的本质的确定.精确或量化.定量的科学认识. 科学主义的主要内涵就是努力用确定的定量.量化的形式来具体说明和解释客观自然和人文社会现象.

1.高中历史新课程而言,首要的同时也是关键性的问题是如何改变历史学科知识体系为历史学习知识体系,即把史学界的研究成果转变为是适应历史教学: 2.适合高中学生学习的课程知识,使课程内容与社会进步与学生经验有机联系起来,为他们的自主学习和主动学习提供良好的课程环境,充分发挥课程的发展性功能,教师要主动自觉的审视自己在新课程条件下的地位和作用毋庸讳言,目前大多数历史教师的教学方式基本上就是灌输一接受式教学: 3.这种满堂灌的方式不仅不符合课改的理念,而且更重要的是不利于学生的长远发展,这是对老师的素质

1.科学教育是建立在对科学本质认识的基础上,它应引导学生初步认识科学的本质",所以,帮助学生发展较全面而准确的科学本质观是科学教育的根本目标之一.科学教育在一点一滴的实践教育中无不体现着科学本质观. 2.科学教育是一种以传授基本科学知识为手段(载体),以素质教育为依托,体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育.

学习网络知识的方法如下: 1.明确学习网络知识的目标.形成自我测验.自我矫正,自我补救的自我约束习惯.对网络知识编制形成性检测题,对自己进行检测,并及时地反馈评价,及时矫正和补救: 2.联系实际运用到网络学习当中.有目的地去回忆.检索大脑中的信息,寻找出内在的联系.对网络知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识间联系的数量多少,可以通过辩证思维,通过翻书.查阅.甚至是新的学习,去构建新的知识联系,并使之贮存在我们的大脑之中,使网络知识网日益扩大: 3.通过归纳形成对网络知识的理解与运用.去归纳网络

建构主义学习理论认为学习是引导学生从原有经验出发,生长起新的经验.建构主义认为知识不是对现实的纯粹客观的反映,只不过是人们对客观世界的一种解释.假设或假说,将随着人们认识程度的深入而不断地变革.深化,出现新的解释和假设.在具体问题的解决中,需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造.另外,尽管语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得了较为普遍的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解.因为对知识的理解,还需要个体基于自己的知识经验而建构,还需要取决于特定情境下的学习历程.

明确知识体系的主题与用途.在构建自己的知识体系之前,要明确自己体系的主题和目标,只有找到自己体系的方向,找到自己最愿意学习的部分,并能让自己更加专业的知识,才能有足够的动力去坚持,明确自己知识体系的主题和目标可以帮助你迅速李青脉络,剔除无效信息,不必在无关内容上浪费宝贵时间. 找到获取知识的途径.常见的获取知识的途径有图书.课堂.网络.生活中的交流等.知识的整理与分类.这是知识管理的重中之重,也是知识管理中最难的部分,按照逻辑和层次分出尽量详细的类别,既可以用手写笔记的形式整理,也可用一下网络笔

有三大基本理论指导新课程改革,分别为: 1.构建主义.建构主义认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助学习过程中其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的理论: 2.多元智力理论.加德纳的多元智力理论对正确地.全面地认识学生具有非常重要的借鉴价值,为教师要树立积极乐观的学习观和学生积极主动参与的教学观以及多元化.情境化的评价观的理论: 3.人本主义理论.人本主义强调学习过程中人的因素,要求教师必须尊重学生,必须把学生视为学习活动的主体,必须

玛酷机器人是全国连锁的创意科教品牌,5年行业领军. 玛酷机器人以培养学生想象力和创造力为宗旨,坚持以兴趣为导向,旨在让3-13周岁的孩子,通过"动手做"来学科技,激发他们探索知识的热情,从而完成知识的构建.思维的发散.各项能力的提升. 玛酷机器人以多元智能理论.构建主义理论.流畅感理论等国际先进的教学理念为基础,依靠强大的师资力量,使用乐高等国际先进的机器人教具,注重孩子想象力和创造力等综合素质的培养,是培养孩子全方位发展的创意科教领导者. 机器人教育并不是教人做机器人,而是指通过组装