实践与认识的发展规律是什么

青少年身心发展规律有:个体身心的发展的顺序性.个体身心发展的阶段性.个体身心发展的不平衡性.个体身心发展的互补性.个体身心发展的个别差异性等. 所谓身体的发展,指机体正常发育和体质的增强.机体发育正常使体质增强,而体质的增强又有助于机体的健全发育,两者互为作用.所谓心理的发展,是指认识能力和个性特征的发展.认识包括感觉.知觉.记忆.思维等:个性包括需要.兴趣.情感.意志等.这两者也是密不可分的.认识的发展,促进人的个性的形成与发展:个性的发展,促使人在按照自己的意向实践活动中加深自己的认识.

马克思主义把规律了解为自然界和社会诸现象间的客观的本质的联系.自然规律是作为一种盲目的无意识的力量起作用,社会规律则是通过抱有一定目的和意图的人的有意识的活动实现的.自然规律只要具备了同样的客观物质条件就可以以完全相同的形式反复出现.社会规律则是历史的,在不同的社会.国家.民族以及不同的历史阶段都有不同的表现形式.这就使认识社会规律比认识自然规律困难得多.因此,历史发展的客观逻辑只有在高度理性概括的基础上才能被人们用科学范畴反映出来.马克思创立的历史唯物主义对人类科学思想的伟大贡献在于:它从人们

哲学发展规律从总体上划分为下面三个大的阶段,古代本体论哲学阶段,近代认识论哲学阶段和现代人类学哲学阶段. 古代本体论哲学阶段,从欧洲哲学的起源到文艺复兴时期的人文主义哲学兴起这一阶段的西方哲学,是哲学家们在对自我缺乏认识的情形下进入哲学领域的,带有自发性和蒙昧性,通常称为形而上学的本体论哲学形态,哲学家们主要研究的是关于客观世界本身的问题,古代的本体论哲学范畴必然具有直接性,抽象性和模糊性的特征,笛卡儿我思哲学的诞生,标志着古代本体论哲学的终结. 近代认识论哲学阶段,主要是从文艺复兴时期到十九世

幼儿身心发展规律:稳定性与可变性 1.每个幼儿所处的环境和所受教育的不同,或是社会环境与教育在幼儿身上起作用的情况不尽相同,因而在幼儿心理发展的过程和速度上,彼此之间可以有一定的差距,这就是所谓的可变性. 2.幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的,又是相互依赖.相互渗透.相互统一的,是共性与个性的统一. 幼儿学习特点: 1.幼儿的学习与自身兴趣和需求有直接关系. 2.幼儿的学习以直接经验为基础. 3.幼儿教育贴近幼儿的实际生活.

规律: 1.辅政制度是君主专制制度的重要环节,但又与君主专制相矛盾: 2.君主专制制度相对稳定:君权不断集中和加强,辅政权力不断削弱和分散: 特点: 1.辅政制度的发展变化始终是围绕君权进行: 2.君权和辅政权的矛盾是促使辅政制度本身不断演变的主因: 3.社会的发展和各种政治势力的兴衰,是促成辅政制度发生变化的重要原因: 4.统治集团对国家机器的调整,也是辅政制度变化的重要原因.

社会需要各种类型的人,成绩好的也许合适搞科研,成绩差的可能更适合跑市场,谨小慎微也许不会犯大错,头脑简单发大财的机会则更多.所以教育没必要歧视任何一个人,也没必要特别优待任何一个人.因势利导,因材施教,不违犯法规,不违反道德.

儿童体格发育的一般规律主要包括:近侧发展规律.头尾规律和向心律.顺序为: 1.近侧发展规律:在婴幼儿期,其体格发育表现形式之一为躯干的生长先于四肢,四肢的近端生长先于远端: 2.头尾发展规律:青春发育期之前,儿童头部生长快 于躯干和四肢,出生时婴儿的头长为身长的四分之一,2个月胎儿的头长为身长的 二分之一,而成人的头长则为身长的八分之一: 3.向心律:在青春期,青少年身高发育遵循由足至小腿.大腿再到躯干的发育规律.

青年时期情绪发展特点: 1.具有强烈的自我意识,但还不成熟. 2.抽象思维发展但较主观.片面. 3.情感丰富但情绪波动较大. 4.意志水平提高但不稳定. 5.生理意识的发展. 青年时期情绪发展规律: 1.生理成熟期普遍前移. 2.心理不甚成熟,性行为轻率. 3.积极的休闲态度,偶像崇拜的盛行. 4.心态逐渐复杂多样化. 5.爱情在大学生身心发展中的地位逐渐提高. 6.紧迫感.开拓性和竞争意识逐渐增强.

农村体育主要特点是: 1.活动项目多样化: 2.乡土化: 3.活动时间农闲化: 4.活动形式分散化. 农村体育发展规律是:运用简易体育设施和器材,或者依托自然环境,通过符合农村地域环境特点的传统项目.乡土项目或者形式灵活的现代项目来实现强身健体.休闲娱乐.社会教育.社会交往.