学生不读书如何劝

初中生不想读书怎么劝心理辅导 工具/原料 电脑 方法/步骤 1 第一,了解他的不读书原因 父母与孩子进行沟通了解其不想读书的真实想法以此解决问题 2 第二,培养他的自信心 父母对其进行鼓励以增强他对学习的自信心 3 第三,培养他的兴趣爱好 寻找孩子的兴趣爱好进行培养从而进行因才施教提高他的学习热情 4 第四,消除他的自卑心理 对他的学科作业进行辅导提升他的成绩从而降低减少他的自卑心理 5 第五,加强他对学校的认同感 鼓励他与其他的同学进行交流与沟通消除他的孤独感增强他对学校的认同感

1.要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师,若能让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣,他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来: 2.要求教师要切实减轻学生的做题负担,减少直至消除那些机械的,烦琐的题海,以腾出时间来让学生痛痛快快地去读,潇潇洒洒地去读,走进书中,真正地进行心灵对话: 3.要求教师要为学生创设良好的读书氛围,让学生拥有一种自由惬意的读书情境,对于教师来说,要舍得花时间来指导学生开展课外阅读,要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动,激发学生的读书兴趣: 4.对

读书能充实一个人,读书可以让你得到美好的未来,读书可以增加自身的修养,读书可以使人博学多才,读书可以答疑解惑,读书可以使人更加了解世界,了解人类,了解自己,读书可以引领我们到很多去不了的世界,读书可以作为无聊时的消遣,也可以作为取得文凭的工具. 因为读书有很多好处,所以很多人都在读书,每个人读书都有不同的理由,每个人读的书也不同.

作者冰心回忆了幼年.少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得"读书好,多读书,读好书"的道理. 课文可以分成四部分. 第一部分总说.突出作者对读书感受.体会的强烈.作者开篇就说:"一谈到读书,我的话就多了."这让我们深深感受到了作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣.多么深切的体会.短短一句话抓住了读者,激起了读者往下看的兴趣. 第二部分以自己幼时的经历谈"读书好,多读书",说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做

培养学生自主阅读的能力需要做到如下: 1.把阅读的主动权交给学生,培养学生的语感和感悟能力:阅读是搜集处理信息.认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径,阅读教学是以指导学生阅读课文为内容,一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动,是在老师启发引导下的学生积极.主动地创造性的学习过程: 2.在评读品读中,激发学生情感,提高阅读的鉴赏力:评读品读,评是评论.评议.评价,品是品味.体会.感悟,实际上就是学生自读自悟的学习实践活动,是在读中培养学生思维.想象.表达能力的过程: 3.引导学生深层次

1.尽可能多地让他们自己动脑.动口.动手,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯. 2.在教学中坚持的原则是实践性和独立性.实践性是让学生自己动脑.动口.动手去学习:独立性是让学生有自学的自主权,能独立地阅读.独自思考.独自完成各项适合他们要求的作业和练习等,让学生学会自学的操作过程,在自学的天地里发挥才能. 3.教师在教学中要教会学生精读.细读.浏览等阅读方法,让学生在读书中学会读书,使学生能自学.在指导学生读书过程中强调边读边画.边读边思.边读边说,把读书.思考和表达结合起来.在阅读过程中,学

<论学习>,作者:弗朗西斯·培根,由王佐良翻译:简介:读书时不可存心诘难读者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思:<读书>,作者:老舍:简介:作者用自身经历讲述了读书的用处:<忆读书>,作者:冰心:简介:作者冰心回忆了幼年.少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得"读书好,多读书,读好书"的道理:<夜晚的书斋>,作者:阿尔贝托·曼古埃尔:简介:生动讲述了书斋或图书馆在人类文明中的重要作用:<坐拥书城&

标准是: 1.情节精彩: 2.人物生动 : 3.语言质朴: 4.感情真挚. 作者冰心在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题.通常在这一类的文章中我们看到的多是基于理论的理性说教.如:读书会给我们带来的各方面的好处等等,让低龄读者读来索然无味,自然也就无法激发学生对于读书的兴趣.而冰心这篇文章却另辟蹊径.首先文章开篇一句"一谈到读书,我的话就多了"让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话,一下子抓住了学生的心.在整篇文章中,完全是对

1.重视激发学生的阅读兴趣 .读课外名著时可介绍前后相关情节,使学生由被动地听到自觉地去读,提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣. 2.培养学生一边读一边思考 .为了使学生养成爱读书.多读书的习惯,关键要从培养学生的阅读兴趣开始.久而久之,学生爱读书.多读书的良好习惯就会逐渐养成. 3.营造浓郁的读书氛围.要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,这样才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注. 4.