初三语文对联

关于基础;初三语文基础部分中,课内古诗文都只能靠平时的死记硬背.没什么捷近.放下手中的手机,关掉开着的电视.电脑,抓紧一切时间背书.须知,不努力.不勤奋.不刻苦,何谈梦想?基础部分中,课外文言文需要多做题,多理解.可以向老师寻求参考书来做.个人推荐中考考的一模二模卷,整理成册的,对提高语文很有帮助. 关于阅读:平时练习时,将错题整理在本子上一定要整理.总结有哪些考点,该怎样进行解题,有哪些典型例题.遇到不懂的题型时,赶紧去问老师. 关于作文:作文小部分靠天赋,大部分靠积累.如果你天赋不够,你是不

在初三语文考试大纲中,明确规定古诗文赏析占有一定的分值.为了确保这类题目的分值不丢分,初三语文古诗赏析答题技巧有哪些呢? 认真通读古诗文.在通读的时候,一边看,一边初步掌握诗文的大概内容. 古诗中如果有注解.作者介绍,一定要认真阅读.因为这些东西往往包含很重要的东西,在解题时可能会运用到. 对设置的题目要认真进行阅读.理解.对这些题目,要抓住关键的信息进行理解. 对古诗文在心里进行翻译,翻译要尽量做到贴切.如果碰到难一点的地方,可以跳过去,尽量能够把握诗文的中心内容. 紧扣把握的诗文中心意思来答

人教版初三语文上册22课是<唐雎不辱使命>. <唐雎不辱使命>选自<战国策·魏策四>,题目为后人所加.公元前225年,即秦始皇二十二年,秦国灭掉魏国之后,想以"易地"之名占领安陵,安陵君派唐雎出使秦国,最终折服秦王,这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过.文章内容精彩,情节完整,引人人胜.文中人物形象生动,秦王的色厉内荏.前倨后恭,唐雎的不畏强暴.英勇沉着,都描绘得栩栩如生.

1.古诗词方面:能够完整地背诵下来,但会出现错别字,所以要经常动手去写去记. 2.文言文部分:比较突出的问题是课内文言文和课外文言文出现脱节现象.学生们要学会将课内的知识点迁移运用,学会举一反三.  3.现代文阅读部分:对问题的类型的判断不准确.比如,对句子的含义.句子的作用理解不清,导致回答问题时言之无据,而现代文阅读的最大要求就是一定要言之有据.  4.作文方面:内容单一,结构松散.从作文中就可以看出,他们不习惯或者说不屑于把日常生活的积累带入作文中.建议注重生活素材,同时,要注重语言的组织

下联:笔下天地宽. 释义:上联:书里的知识很丰富,包含了整个世界.下联:写作的内容很宽广,可以翱翔整个天地. 对联:中国的传统文化之一,又称楹联或对子,是写在纸.布上或刻在竹子.木头.柱子上的对偶语句.对联对仗工整, 平仄协调,是一字一音的中华语言独特的艺术形式,对联相传起于五代后蜀主孟昶,是中国传统文化瑰宝.

1.抓住题目把握中心思想,任何体裁的文章都是有章可循的,考生在做课外阅读时,如果抓住了文章的题目,就能抓住文章的灵魂,就可以把握文章的整体. 2.由略到精最少读三遍,①文章读三遍, ②画重点词句,③换角度审题. 3.还原词句就近找论点.在记叙文阅读和议论文阅读中,经常设置如对某个词语的理解.对某个语句含义的把握等问题.考生在回答这样的问题时,一定要牢记"字不离词.词不离句.句不离段.段不离文".

1.某句话在文中的作用:文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念,为下文作辅垫;总领下文;文中:承上启下;总领下文;总结上文;文末:点明中心(散文);深化主题. 2.修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境.比喻.拟人:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+特性. 3.句子含义的解答.注意从句子在的位置和句子在文中的含义去理解和回答.

<出师表>出自于<三国志·诸葛亮传>卷三十五,是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文,阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望,言辞恳切,写出了诸葛亮的一片忠诚之心. 这篇表文以议论为主,兼用记叙和抒情.历史上有<前出师表>和<后出师表>,通常所说的<出师表>一般指<前出师表>.出师表以诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象.为了实现全国统一,诸葛亮在平息南方叛乱之后,于227年决

<出师表>出自于<三国志·诸葛亮传>卷三十五,是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏夺取长安之前给后主刘禅上书的表文. 这篇表文以议论为主,兼用记叙和抒情.以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路.严明赏罚.亲贤远佞,以此兴复汉室还于旧都:同时也表达自己以身许国,忠贞不二的思想.全文既不借助于华丽的辞藻,又不引用古老的典故,多以四字句行文. 作者诸葛亮,字孔明,号卧龙,徐州琅琊阳都人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家.军事家.外交家.文学家.书法家.发明家.