什么是概念教学

概念教学的基本环节有突出基本概念的教学,加强知识的训练,形成知识网络,适时进行渗透,渗透的内容要适度,做到使学生通过迁移顺利地掌握新知识即可. 概念教学注重学生前概念的了解,并基于学生的认识来设计教学,帮助孩子建构概念.概念教学是培养学生科学素养的一种途径,经过一段时间的实验,现在两条途径有机整合到一起,成了一条宽广大道,通向科学探究的宽广大道.

大概念是最近二三十年突然冒出来的概念,在此之前,至少一线教师层面很少讨论这个问题.彼时大家关注的不是大概念而是知识点. 上个世纪末,学习科学诞生.为了解开人是如何学习的谜团,认知心理学家针对专家和新手所拥有的专业知识进行比较研究.他们发现,专家拥有更加丰富的知识.其实这不用他们研究,谁都心知肚明,没有大量的知识储备,怎么能叫专家呢.所以另一个发现才是重点,即:专家和新手组织知识的方式不同.也就是说专家和新手的区别,重点不在于知识量的多少,而在于组织管理知识的方式不同.新手所掌握的知识可能和专家一

方法: 1.概念引入的教学策略 : 儿童学习数学概念有一个学习准备的过程,这个过程就称为"概念的引入".良好有效的概念引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念. 2. 概念建立的教学策略 : 概念建立是概念教学的中心环节.由于小学生的思维特点处于由形象思维像抽象逻辑思维过度的阶段,因此,小学生学习数学概念大多以"概念形成"的形式为主.数学概念的形成,一般要经过直观感知,建立表象,解释本质属性三个过程. 3. 概念巩固的教学策略 : 学生对概念的掌握不是一次就能完成的

数学概念的特点和基本方式: 数学概念教学要把握数学概念的基本特征,熟悉数学概念获得的基本方式.掌握数学概念教学的一般过程,引导学生经历数学概念的形成过程,切实理解数学概念的本质.数学概念是其它各项知识的基础,是理解并牢固掌握数学理论和提高能力的前提.传统的数学概念教学注重强调概念的内在逻辑联系,而忽略了学生认识规律的特点,缺乏针对性.因此,数学概念教学应将概念的内在逻辑与学生的认识规律有机地结合在一起,并有针对性的练习.

科学概念教学的五个基本要素是概念的语词,内涵,外延,例证及其前科学概念. 1.语词是概念的符号,语词和概念之间并不是一一对应的. 2.内涵和外延是概念的两个基本特征--内涵是概念的含义,是通过定义的方法来界定的. 3.外延是概念的全部对象,是通过划分的方法来明确的. 4.概念的例证是形成科学概念的必要支持. 5.前科学概念是科学概念教学的重要课程资源.

1.数学学科本质一:对数学基本概念的理解. 基本概念教学非常重要,学生经历不同的学习过程将导致学生对概念的理解达到不同水平. 2.数学学科本质二:对数学思想方法的把握. 数学基本概念背后往往蕴涵着重要的数学思想方法,数学的思想方法极为丰富. 3.数学学科本质三:对数学特有思维方式的感悟. 每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度,数学也不例外. 4.数学学科本质四:对数学美的鉴赏. 能够把握数学美的本质也有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度,进而影响数学学习的进程和学习成绩. 5.数学学

被同化了是指文化环境不同的个人或团体,与另一不同的文化模式相接触,融合成为同质的文化单位而言:也是社会学所称社会互助的另一方式.换言之,同化的内容是文化,同化的过程是本国的文化,吸收外来的文化,而与之结合.或相反的,使外来文化消灭,而与本国文化相符合.在同化过程中,个人或团体因与另一文化团体直接生活在一起,采纳其态度与价值,思想的模式,行动的习惯. 造句: 1.文章中自始自终强调物理概念教学应以认知同化理论为基础,强调教师应认真钻研教材,研究学生的实际情况,分析概念的内部矛盾,强调教师的主导作用

1.打造高效课堂.重点要做好四个方面的教学工作:基本概念教学.基本思想教学.基本方法教学.基本技巧教学. 2.强化练习.经常性地让学生练习是提高数学成绩的又一种好方法. 3.善抓落实与培养学生的学习兴趣相结合.重点抓学优生和学困生,做好学困生的学习兴趣的培养工作. 4.重视习惯的养成.学生成绩的提高,最后还是要归回到学习习惯的养成上,最能体现学习过程与方法的载体是学生的数学"草稿纸"."草稿纸"是提高学习成绩的一个重要因素.因为,草稿纸满载着学生分析问题,思索

1.进行简单的生活举例,让孩子能够初步用数学去看世界去尝试解决生活中的问题. 2.进行一些简单的数学计算游戏或竞赛. 3.让孩子接触几何立体模型,让其产生兴趣.4.用实物表示根据实物多少在儿童之间相互交换,要求儿童报出具体交换数量. 5.概念的引入讲述宜直观形象,概念的学习宜多感官参与,概念的练习宜生动有趣 概念是枯燥的.乏味的,但却是重要的.对于第一学段的孩子们我们不能假定他们都非常清楚学习数学概念的重要性,指望他们能投入足够的时间和精力去学习数学概念,也不能单纯地依赖教师或家长的"权威&qu