如何让学生爱上朗读

让自己的学生爱上语文课的几个方法如下: 1.杜绝照搬死去的结论,让过程很好的展现出来,区分背的内容和欣赏的内容才能成功: 2.激发学生的创作欲望,提高学生的学习兴趣.如大家每周都要做一个随笔,一个摘抄,创作是绘画和艺术的过程,所以要求大家名字不要写在封面上,去主动挑选认为美丽的封面,以后我看着封面就会想到那个人,这就成了一本原创集子: 3.培养学生"写文评"."写乐评"的习惯,根据上文的行文请自行推导"培养"二字的深意: 4.不要让"写

1.走近学生,培养兴趣 首先,及时鼓励,打开孩子心灵之门.其次,给学生充分的时间读,对于大多数学生来说,朗读练习都要遵循由简单到复杂,由易到难,循序渐进的原则,刚开始时应从最简短,最贴切学生生活的课文中儿歌开始,体会到朗读的乐趣,那就有事半功倍的效果. 2.培养技巧,巧换语气 当学生们已经能够进行初步的朗读时,但由于缺少朗读技巧和对课文的理解,语气平淡,无感情,这时需要帮助他们了解课文所表达的思想感情,充分利用文中色彩鲜艳.画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣,使学生知道不同的课文在朗读的处理

培养学生的朗读能力,有几点感想: 1.创设情境,注重课堂气氛的渲染.朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的,具体可感的形象,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物. 2.分角色表演朗读,借助人物动作,对话感悟理解课文.分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体. 3.充分发挥教师的示范作用.在教学中,教师应明确,范读只是引路而已,只能起示范启发作用,而不是让学生机械地模仿,必须引导学生入境入情得去朗读. 4.挖掘重点字词,

1.把握文章线索,逐层深入指导.教师在指导学生朗读时,首先不是讲授重音.停顿等朗读知识,而是要先让学生掌握文章的基本内容,弄情文章里写的是什么人.什么事,分清谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系如何,作者的态度如何,使文章中所描写的一切形象.一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念,进而弄清文章的感情线索.通过自己的理解和朗读活动,把作者所抒发的感情准确.真实地再现出来. 2.抓住文章中心,明确朗读基调.在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识,再通过对课文内容的深入分析,

<兽类辅导员>,作者:撒空空.<你是我学生又怎样>,作者:田反.<盛夏流年朝朝>,作者:破破.<躺着的爱情>,作者:张楠.<独家记忆>,作者:木浮生.<教授情人>,作者:舒格.<爱也萧何恨也萧何>,作者:灰常无聊.<老师,我恨你>,作者:花儿对我笑.<把爱错给了你>,作者:叶落无心.<染指你是个意外>,作者:红九.

1.<你是我学生又怎样>,作者:田反. 2.<老师,我吃定你了>,作者:千颜 . 3.<爱也萧何恨也萧何>, 作者:灰常无聊. 4.<先生难为> ,作者:黎孅. 5.<下课后爱的辅导课>,作者:凯琍. 6.<等我长大来爱你>,作者:燕然. 7.<躺着的爱情>,作者:张楠. 8.<今天不回家>,作者:汤芫. 9.<瞪人教授>,作者:琼月. 10.<爱我就要说出来> ,作者:红九. 11.&

1.要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师,若能让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣,他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来: 2.要求教师要切实减轻学生的做题负担,减少直至消除那些机械的,烦琐的题海,以腾出时间来让学生痛痛快快地去读,潇潇洒洒地去读,走进书中,真正地进行心灵对话: 3.要求教师要为学生创设良好的读书氛围,让学生拥有一种自由惬意的读书情境,对于教师来说,要舍得花时间来指导学生开展课外阅读,要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动,激发学生的读书兴趣: 4.对

1.<倾尽天下乱世繁华>是一本连载于连城书盟的言情小说,作者是沧海遗墨: 2.<好学生差学生>连载于起点中文网的玄幻小说, 作者是孙夕磊: 3.<虐恋毁心之爱>发表于晋江文学网的网络小说,作者是王韵猗: 4.<扬书魅影>出版于中国文学网的网络小说,作者是南风歌: 5.<我的黑道男友>连载于掌阅小说网的都市题材网络小说,作者是紫月君: 6.<提灯看刺刀>连载于晋江原创网的都市类网络小说,作者是淮上: 7.<爱也萧何恨也萧何>

语言表达:普通话标准,吐字清楚.准确,语言生动,语气.语调.声音.节奏富于变化,轻重缓急.抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容,能准确.恰当地表情达意,舒心悦耳,娓娓动听.态势神情:能准确.鲜明.自然.形象地表达朗诵内容和思想感情,增强表达效果,不矫揉造作,夸张别扭.仪表形象:服饰大方.自然.得体.举止从容.端正,精神饱满,态度亲切.朗诵效果:朗诵有感染力,具有鼓舞性.激励性.感召力.能拉近与听者的情感距离,充分调动听众的情绪,能够使听众产生感情共鸣.