什么是形成性评价

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价即“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己 的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。

形成性评价是指在活动运行的过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整活动计划,以期获得更加理想的效果。

时间: 2024-10-31 17:40:46

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期中考试期末考试属于什么性评价

期中考试,期末考试属于总结性评价. 总结性评价又称终结性评价.事后评价,一般是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而进行的评价. 期中考试,期末考试等总结性评价,其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求. 总结性评价重视的是结果,借以对被评价者做出全面鉴定,区分出等级,并对整个教学活动的效果做出评定.

质性评价与量化评价的区别

量化评价和质性评价在理论上有分歧,但它们不是两种对立的方法,在课程评价中是非常必要和不可缺少的.它们的分歧能在课程评价实践中统一起来,互相弥补各自的缺点.1.量化评价的特点:量化评价的优点是逻辑性强,标准化和精确化程度较高,能对课程现象的因果关系作出精确分析,结论也更为客观和科学,然而影响制约教育和课程的变量很多,所建立的量化课程指标体系只能考虑有限的几个变量,容易忽略课程规划中那些不可测量的重要方面,从而影响了课程评价的信度:2.质性评价的特点:质性评价尊重现实,没有预先安排好的结构进行评价,

什么是课程的量化评价和质性评价

1.课程的量化评价: 是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量,进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效.量化评价是实证主义方法论的直接产物.它感觉主体和客体是相互孤立的实体.世界是有规则的.可预知的,存在着一般的规律和模式.事物内部和事物之间必定存在逻辑因果关系,量化评价一定是运用这些关系. 2.质性评价: 源于解释主义哲学.主体和客体两者是互为主体.相互渗透的.知识是主体不断通过建构和检验而形成.不存在带有普遍意义的.脱离具体情境的抽象的知识,因而不能用对或错对知识加以推断,而必须根

形成性评价和终结性评价的区别

形成性评价和终结性评价的区别:形成性评价是在过程中,例如在课堂中,可以对学生提出一些口头的问题来检测.终结性评价是在结尾,例如期末考试等.根据实施功能的不同来划分的. 形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价.形成性评价的主要目的是改进.完善教学过程,步骤是: 1.确定形成性学习单元的目标和内容,分析其包含要点和各要点的层次关系. 2.实施形成性测试.测试包括所测单元的所有重点,测试进行后教师要及时分析结果,同学生一起改进.巩固教学. 3

如何在课堂教学中开展形成性评价

1.评价要有目的性和针对性.课堂教学是整个教学的重要环节,因此能否成功地把握课堂教学是整个教学的关键: 2.评价要体现学生的主体性.全面性.教学是为了学生的终生发展服务的,评价也必须面向全体学生,体现学生的主体: 3.评价要讲求准确性和激励的及时性.评价具有导向性和甄别功能.因此在课堂教学运用形成性评价过程中,要真实准确地评价学生的种种表现: 4.评价要注意多元性.形成性评价的形式有很多种,可分为描述性评价.等级评价.评分等级等评价记录方式: 5.评价要讲求实际性.好的评价要从实际出发,根据不同

郑州大学远程教育的课程过程性评价具体包括哪些内容

郑州大学远程教育的课程过程性评价具体包括课件点播次数.课程在线测试(或者网上作业).学习活动参与.郑州大学继续教育学院.远程教育学院是郑州大学全面组织实施非学历教育培训.现代远程学历教育和高等教育自学考试的主管部门和办学实体,全面负责学校现代远程教育及非学历继续教育培训管理工作.2019年8月,郑州大学继续教育学院.远程教育学院进行合并,仍保留原有名称,实行"一套班子,两块牌子管理运行机制.学院是郑州大学培养人才.服务社会和传承文化的重要组成部分,在构建灵活.开放的终身教育体系.搭建终身学习的立

教学中过程性评价是什么意思

过程性评价是评价功能与价值的集中体现,从教学评价标准所依照的参照系来看,过程性评价属于个体内差异评价,亦即,一种把每个评价对象个体过去与现在进行对比从而得到结论的评价过程的评价方法,目标与过程并重,及时反映学习中的真实情况,促使总结经验.纠正不足."过程"是相对于"结果"而言的,具有导向性,关注教学过程中学生智能发展的过程性结果,如解决现实问题的能力等,及时地对学生的学习质量水平做出判断,肯定成绩,找出问题,是过程性评价的一个重要内容.过程性评价的功能主要不是体现在

如何进行过程性评价

1.教师首先要注意评价的原则,要以学生生为本,用发展的眼光评价学生,注意评价的灵活性. 2.教师评价时,还要发挥教师的主导性,对学生实时引导,及时帮助. 3.注意评价的方法,制定详细的评价标准. 4.评价时将学习态度.与人合作.自主创新.积极交流.学习成果等同时纳入考察范围,不要重结果轻过程,更不要只流于表面,而不关注学习实质和效果. 5.有效组织教学,长期坚持评价,并及时反馈给学生,让学生及时了解自己的学习状态,有效改进. 6.将评价与班级管理和学生评优挂钩,对进步大的学生要及时给予奖励,强化

对离骚作者屈原写一段赞美性评价

长太息以掩涕兮,哀民生之多艰.屈原就是这样一个诗人,忧国忧民:哀怨托离骚,生而独开诗赋立.孤忠报楚国,余风波及汉湘人:何处招魂,香草还生三户地:当年呵壁,湘流应识九歌心: 初闻新作已忘归, 字字落地皆生辉. 汩罗江边咏天语, 思潮如涌笔如飞. 一声长叹一声雷, 天公不怒而自威.忽闻豪杰为贼屈, 天下英雄不胜悲: 移步湘江观楚云,暗伤憔悴是灵均.惟将幽恨托香草,未许芳心寄美人.