班级量化评比是啥意思

量化细则 : 1.出勤: 要求: 出勤含上课.晚自习.各班要严格考勤制度和请假制度,教育学生按时到学校. 2.课间操: 要求各班组织好眼保健操,对于秩序混乱的班级扣分,不做或提前出教室的班级扣分. 3. 卫生: 要求: 教室地面清洁,课桌椅整齐,黑板干净,讲桌无杂物,及时清理垃圾,教室外走廊保持干净. 4.课堂纪律: 要求: 课堂保持安静.有序,按课堂规则具体评分. 5.班风班貌:

班主任的事情比较琐碎,但是所有事情的完成都建立在学生配合的基础上,因此第一件事情就是认识学生,在刚去到班级的时候要想办法记住每个学生的脸,并能叫出他们的名字. 认识学生了之后,就要详细了解学生,可以查看学生以往考试的成绩,向其他老师询问对学生的评价,观看学生的综合素质报告书,看看他们的作业本,了解学生后才知道如何和他们相处. 管理一个班级,了解学生还不够,还要与家长之间建立良好的关系,在平时学生的学习和学校一些事情的完成上会起到很大的作用,要多于学生家长联系. 在处理一些学校布置下来的与学生家长

整顿纪律差的班级可以采取以下措施: 1.召开班会,明确班干部职责,加强班级管理工作,特设纪律委员1名. 2.实行班级量化考核,天天有记录,每月合计1次得分. 3.严格作息制度严格执行. 4.卫生委员坚持对班级所辖卫生区督查管理. 5.实行小组合作制度,课堂纪律和作业检查以小组为单位进行评比,组员出现问题,小组集体承担责任,以此加强组内的协作意识和团队观念. 6.教师要以身作则,教师不但要用语言对学生进行说服,而且更重要的是言行一致.身体力行. 7.每周周会坚持对一周工作总结.分析,对下周工作部署

提高学生自主管理的能力方法: 1.利用生本小组模式:学习小组之间的学习.纪律.清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,可以培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力. 2.树立正确的班级舆论:在培养良好习惯及良好品质的过程中,班主任应采取大力表扬好人好事:对出现的或大或小的不良倾向,及时通过师生专题讨论.主题班会等形式,培养学生正确的价值观.人生观. 3.选好班干部:采取学生民主选举班委会,对班干部的工作进行民主考评,选拔有能力的班干部. 4.实行

对一年级学生培养自主管理的方法: 善于利用生本小组模式,学习小组之间的学习.纪律.清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力.树立正确的班级舆论,培养良好习惯及良好品质的过程中,班主任应采取大力表扬好人好事:对出现的或大或小的不良倾向,可以及时通过师生专题讨论.主题班会等形式,培养学生正确的价值观.人生观,使学生初步具有判断是非.辨别美丑的能力和素养.实行班级量化评分制度,量化评分制度是根据学生在遵守纪

重庆一中渝北校区初中管相对比较严格. 重庆一中渝北校区与重庆一中是一个统一的整体,与重庆一中的教学管理模式完全一致,由教务处统一编班,统一编排学籍,由学生处统一进行班级量化考核评分. 重庆一中渝北校区设在风景秀美的城南开发区,紧邻渝都大道,交通便利,离市区仅20分钟车程.校园占地172亩,建筑面积80000余平方米.校内绿树成荫.芳草鲜美,花香飘逸,修竹摇曳,环境幽雅怡人.学校拥有语音室.微机室.实验室.阶梯教室.多媒体教室等先进教学设备:并具备图书馆.天象馆.标准塑胶田径运动场.篮球场.足球场

重庆一中渝北校区:设在风景秀美的城南开发区,紧邻渝都大道,交通便利,离市区仅20分钟车程,校园占地172亩,建筑面积80000余平方米.重庆一中渝北校区与重庆一中是一个统一的整体,与重庆一中的教学管理模式完全一致,由教务处统一编班,统一编排学籍,由学生处统一进行班级量化考核评分.

我从事教育教学工作以来,忠诚于党的教育事业,教书育人,诲人不倦.时时以一个优秀教师的标准要求自己,工作勤勤恳恳.兢兢业业.坚持出满勤,干满点,从不迟到早退,所带班级卫生评比均居学校第一名.以校为家,热爱学生.团结同志,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩.在多年的教育教学中,为了不断提高自己的政治业务素养,提高自己的教学认识水平,适应新形势下的教育工作要求,在教学中我不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会,积极参加各种政治学习和政治活动,积极参加师德师风建设活动,向优秀教师.先进教育工作者学习,并

可以写勤奋,勤奋是一把金钥匙,它会帮助你打开知识殿堂的大门等.还可以写在这几年来的不懈努力,学生获得的成就.注意评语不是一种检查和评比,是一种阶段性的总结.评语主要最注重的事学生的发展过程. 班级是学校的基本单位,班级教学是现代最具代表性的一种教育形态.一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成,整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的.来自于班级授课制.1632年捷克教育家夸美纽斯出版了<大教学论>,形成了班级授课制的系统化理论.率先使用"班级"一词的则是