教师的教学智慧包括哪些

1.从统一规格教育向差异性教育转化.让学生全面发展,并不是要让每个学生.每个学生的每个方面都按统一规格平均发展.应该研究学生的差异,实施有差异的教育: 2.从重教师"教"向重学生"学"转化.新课程提倡,促进学生"学",让学生"自能读书.自能写作": 3.从重视结果向重视过程转变.重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示只是的发生过程,重视学生探求知识的思维过程,从而使学生在教学过程中思维得到训练,既掌握了知识,又形成其学习的心理

一名教师应该具备六种智慧:增强课堂教学能力: 1.教师的人格智慧.包括教师的境界和教师的治学. 2.教师的课程智慧.吃透教材,补充教材,更新教材. 3.教师的教学智慧.教学方式需要变革,具体的表现为:从消极被动的接受性学习向积极主动的探索性学习转变:从线性学习向T型转变:从学会知识到学会学习:积极组织和参与社会活动. 4.教师的管理智慧.作为教育教学的管理者,要有乐观精神,主要包括宽容精神.赏识意识和有激情地生活. 5.教师的成长智慧.教师在专业成长过程中,必须增强自我规划意识,使自主成长变为一

教师教学工作包括备课或制作课件.课堂教学.课后辅导.教学评价.专业理论学习和教学研究等. 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动.通过这种活动,教师有目的.有计划.有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人.

教师教学能力包括: 1.研和组织教材的能力.教师要上好课,必须事先要备好课. 2.了解和研究学生的能力.深入了解研究学生,这是教师进行教育教学工作的出发点,也是教师的一项基本功. 3.组织教育教学活动的能力.为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行,教师应具备较强的组织能力. 4.良好的语言表达能力.语言是表达和交流思想的工具,教师语言表达能力如何,直接影响教育教学工作的效果. 5.进行教育科学研究的能力.教师在工作中,要善于及时总结自己的经验,并使之不断升华,达到理论的高度:要能够自觉地运用

教师的专业发展包括: 1.专业知识总的来说,就是与任教学科相关的专业知识.就其核心而言,自然是任教学科的系统知识,是任教学科的教学理论: 2.专业能力教师不光要发展教学专业知识,更要发展教学专业能力: 3.专业理想就是当教师的追求,就是做教师的理想: 4.专业思想概括起来说,就是要通过各种教育体验,产生先进的教育理念:要通过多样的教育总结,形成科学的教育思想: 5.培养智慧教育,教育是需要智慧的.要通过专业的教育理论,源于坚实的教育实践,源自先进的教育理论与坚实的教育实践的融合.

教学设计包括: 1.教学目标的设计. 它是教学设计中十分重要的内容.在进行教学设计时,一般依据<历史课程标准>,从知识与能力.过程与方法.情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计. 2.教学方法的设计. 教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用. 3.教具的设计. 历史教具是历史教学必要的辅助手段,包括实物类教具.图示教具.多媒体教具等.实物教具如小黑板.某种历史物件的模型或样品.有利于教学的其他具体物品:图片教具主要是一些历史图片.地图:多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施.备课时要精

教学行为包括观察.诊断.施加作用.评价等行为.从学生学习行为方面看,学生行为发生在教学环境中,要受教学环境的影响.一般有确认.接受.判断和评价等行为.在课堂教学设计中,教学行为的设计是非常重要的. 教学行为是指教学过程中,为达到一定的教学目的,教师和学生所采取的行为.不仅是教师与学生之间的相互作用.学生之间的相互作用,还包括教师.学生与整个教学环境的相互作用.主要是研究课堂教学中教师与学生的相互作用.研究时可分为教授行为与学习行为,也可分为教师行为与学生行为.

课堂教学设计包括环节有如下: 1.科学.合理地确定课堂教学目标,是进行课堂教学设计时,必须正确处理的首要问题,是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学活动起着调整和控制作用. 2.确定教学起点设计,要了解学生心理发展的一般特点.不同年龄阶段的学生会表现出不同的心理发展水平及特征,表现出不同的学习能力和学习特点. 3.做好内容的设计过程,就是教师认真钻研教科书,选择组织讲授内容的过程.教学内容集中体现在教科书中. 4.教学评价的设计,在一切系统中都存在着信息反馈,没有信息反馈,系统就无法实现有目的的最

教师专业知识技能包括: 1.制订课程授课计划的技能: 2.撰写教案的技能: 3.使用教学媒体的技能: 4.了解学生的技能: 5.组织教学和导入新课的技能: 6.运用教学语言的技能: 7.设疑和提问技能: 8.板书和讲授的技能: 9.总结结束课程的技能: 10.布置.批改和辅导作业的技能.