校本教材指的是什么

校本课程即以学校为本位.由学校自己确定的课程,它与国家课程.地方课程相对应. 华东师范大学教育学博士郑金洲这样解释校本含义:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.为了学校,是指要以改进学校实践.解决学校所面临的问题为指向.即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校校长.教师的共同探讨.分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施. 校本在国际上的三种看法: 其一认为,校本教材的历史几乎和学校教育的历史一样悠久,古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学

校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体,为了有效地实现校本课程目标,达到教育学生的目的,对教学内容进行研究,并共同开发和制定一些基本的教与学素材,作为校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材. 教师个人.教师集体.专业研究人员是校本教材研究的三个核心要素,构成了校本教材研究的三位一体关系,教师个人的自我反思.教师集体的同伴互助.专业研究人员的专业引领是开展校本教材研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,三足鼎立,缺一不可.

内蒙古三科统编教材指思想政治.历史和语文,这三科教材更突出了育人导向,系统融入了社会主义核心价值观,符合深入实施素质教育的要求,既传承经典又富有时代气息,既遵循学科规律又贴近学生实际,思想性.科学性.趣味性和实践性实现了有机结合. 三科教材加强中华优秀传统文化教育,加强革命传统教育.语文教材还注重国家主权教育:初中历史教材加强民族团结教育.国家主权和海洋意识教育.国际理解教育:思想政治教材注重法制教育.这些都是为了更好结合教育.选取学习素材,突出德法兼修,强化实践体验,全面系统落实社会主义核心价

校本教材开发的目标:从学生的成长需要出发,能够满足学生的成长需要,授予学生终身受用的知识:校本教材编写的原则:以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务,为把学生培养成全面发展.充分发展.健康发展的高素质人才服务:校本教材的组成要件:包括封面.扉页.版权页.序言.说明.目录.正文.后记:校本教材的形成过程:确定教材开发和编写负责人,做好教材定向,确定参加教材开发人选,明确教材编写目标及编写原则,拟定教材编写大纲及细目,按板块对任务进行分解:校本教材的基本样式:与全国大部分的校本样式要保持一致

校本教材是以校为本,根据自己学校的情况.办学指导思想,按照学生的知识结构,以学生的发展为基础,自行开发出来的特色课程: 1.要体现学校的传统与特色,每一个学校由于办学历史.环境.师资及管理方式的不同,必然形成各自的传统.校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统,体现学校特色: 2.校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合,要精心设计方案,反复论证的,课题研究的紧密结合,做到理论研究与实践操作有机结合: 3.校本教材的编写要深入一线进行调研深入的.合理的调研,是编写校本教材的重要前提: 4.校本教

三校生,是中专.职校.技校的学生,是学习专业技能,不是成人教育. 三校生和高中生的文凭是同等学历,三校生毕业以后可以参加工作,也可以参加三校生的单考单招考试,考取大专或高职院校.然后再进行专升本的考试.三校生并非是指三所学校,而是对职校,技校,中专的统称.报考三校生是相对应届中学毕业生来说的,不对外招生的.

三校生是对正在接受中等职业教育的学生一种统称,其学生来源于中专(中等专业学校.职业中专).职高(职业高级中学.职业技术学校.职业学校)和技校(技工学校). 中职生既是高中的同等学力也是中等职业教育,这是因为中国的高等中级教育包括职业高中.中等技工学校.它们共同组成了一个完整的教育体系,为初中毕业生提供了不同的教育选择. 中等职业教育受社会普高热的影响和人们传统观念的影响.在中等职业学校读书的学生按来说有两年半的在校时间(最后半年为社会实践,有的学校称为工学交替).学生以学职业技能为主,但也会学习

他校法是出版校对中的方法之一,即通过查检相关的工具书或著作,找到判断是非和改正错误的可靠依据,从而达到校对目的的校对方法,该校准方法的特点有: 1.范围最广,用力最劳: 2.此法能证明文字的讹误: 3.不宜轻改原文.

校花,是指花容玉貌,长得漂亮,并且交际能力,学习成绩等各方面都优秀的出色的女学生:校草就是指学校里大家公认的最帅的男生,这个说法起源于台湾学生的流行语,指在校门口卖香草的,引申为一个学校中最帅的男生,成为国民校草的必备共同点便是符合亚洲人普罗大众的主流审美,拥有标致的面孔,秀气的五官,清澈的眼神,以及明净无邪的校园气质.