科学主义知识观的形成与内涵

1.含义:按照客观主义的观点,事物是客观存在的,而知识是对事物的表征.而建构主义却在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑从而形成的知识观念. 2.解释:首先,建构主义者(特别是其中的激进者)一般强调,知识并不是对现实的准确表征,只是一种解释,一种假设.它并不是问题的最终答案.其次,建构主义认为:知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外.尽管建构主义有不同倾向,但在一定程度上对知识的客观性,可靠性和确定性提出了怀疑.这就是构建主义的知识观.

1.科学教育是建立在对科学本质认识的基础上,它应引导学生初步认识科学的本质",所以,帮助学生发展较全面而准确的科学本质观是科学教育的根本目标之一.科学教育在一点一滴的实践教育中无不体现着科学本质观. 2.科学教育是一种以传授基本科学知识为手段(载体),以素质教育为依托,体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育.

科学教育是一种以传授基本科学知识为手段(载体),以素质教育为依托,体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育.科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术.科学史.科学哲学.科学文化学.科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养:并通过

认识论即个体的知识观,也即个体对知识和知识获得所持有的信念. 认识论主要包括有关知识结构和知识本质的信念和有关知识来源和知识判断的信念,以及这些信念在个体知识建构和知识获得过程的调节和影响作用,长久以来一直是哲学研究的核心问题. 一般情况下,个体对知识所持的观点首先是二元主义的,其特征是对世界持一种二元主义的.绝对的.非此即彼的观念.

小学全科教育是以学科作为儿童理解社会生活的媒介,通过课程整合,帮助儿童养成将来应用的能力和习惯.小学分科教育则是以学科作为教育目的,使学生积累片断的知识和机械技巧的训练.两者在教育目的.对待学科的态度.对学科功能的认识以及如何看待儿童上具有差异.小学全科教育是社会发展.小学教育发展.知识观革新和心理学进步的产物.它需要实现三大整合:改造学科,实现学科与生活整合:更新教法,实现学科与儿童整合:创新学校,实现儿童与生活整合.小学全科教育实施效果受教师观念和能力.工作负担.评价方式.班级规模.教师专业

儒家思想是先秦诸子百家学说之一.儒家思想也称为儒教或儒学,由孔子创立,最初指的是司仪,后来以此为基础逐渐形成完整的儒家思想体系,成为中国传统文化的主流,影响深远.它是中国影响最大的流派,也是中国古代的主流意识.儒家学派对中国,东亚乃至全世界都产生过深远的影响."儒学"."儒家"."儒教"在这三者中,儒学作为一种学说,儒家作为一个阶层,儒教作为一种信仰,三者相同也不同. 儒家思想的精华包括先秦儒家思想.孔子的仁与礼.从前孔子时代的礼乐制度到孔子的仁

1.以课堂教学为主渠道进行创新教育.少数实验学校以教育科研为先导,探索创新教育的实施. 2.开设专门的课程进行创新思维的训练. 3.少数地区的学校在义务教育阶段开设专门的综合实践活动课和手工制作课,来锻炼学生的动脑.动口.动手.表演.合作等多种能力. 4.利用业余时间,组织科技制作小组,开展小发明.小制作活动. 5.定期组织教师进行集体学习和交流. 6.有计划.有步骤指导教师开展读书活动. 7.经常开展专题讲座.辩论赛.BBS论坛评选等活动,鼓励教师积极参与. 8.以学生.家长的学习观.知识观.

思维模式的不同:中国思维模式是宏观的,使中国人能更好地把握全局,中方一般都比较的注重儒家思想,注重礼义廉耻,在平常的时候比较的含蓄,在思考问题的时候更加注重礼节问题.西方善于微观思考,严谨的思考,这是由于微观化的思维模式,也使西方更早地进入科学社会.一般崇尚开放思维,思维方式很直接,思考的方式更加注重一些利益性的问题,略带个人主义. 中西之间的科学文化呈现的文明底色不同:科学文化诞生于西方.早在古希腊时期,自由民对纯粹知识.对"无用之用"学问的追求,就培育塑造了西方文化中探究自然秘密的

1.唯物论理论.在哲学基本问题上主张物质为第一性.精神为第二性,世界的本源是物质,精神是物质的投影和反映.哲学里关于本体论的一种基本观点.在意识与物质之间,物质决定意识,意识是客观世界在人脑中的反映,客观世界独立于意识之外,主观能动性区别于其它生命意识: 2.辩证法理论.辩证法即思辩与实证相统一的方法. 第一阶段是认识论的辩证法,第二阶段是本体论的辩证法,第三阶段则是本体论和认识论相统一的对称辩证法: 3.认识论理论.认识论即个体的知识观,也即个体对知识和知识获得所持有的信念,主要包括有关知识结