实现幼儿园教育目标的途径有哪些

一. 按时间划分,可分为四个层次. 1. 第一层次:每一学年的教育目标: 2. 第二层次:学期教育目标: 3. 第三层次:一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标."单元"可以是主题活动单元,也可以是教材单元: 4. 第四层次:幼儿园一日活动.一个活动或一节课的教育目标. 二. 按目标指导范围,可分为四个层次. 1. 第一层次:指导本园的教育目标: 2. 第二层次:指导一个班级的教育目标: 3. 第三层次:指导不同活动组的教育目标: 4. 第四层次:指导每个个体的教育目标,即根据每

我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施体.智.德.美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展,它体现了我国教育目的的基本精神. 为了充分兼顾幼儿的特点,幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同,如把"体"放到了第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故.

幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化.活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点.即是选择活动内容.活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准.幼儿园的教育活动目标要以<纲要>中各领域的目标为指导 <幼儿园指导纲要>中指出,幼儿园教育目标要以<幼儿园工作规程>和<纲要>中规定的各领域的目标为指导,结合本班幼儿的发展水平.经验和需要来制定. 幼儿园的教育对象是3到6岁

幼儿园教育活动的要求是遵守适宜性.渗透性.参与性.发展性这四个方面的原则. 1.适宜性原则:指教师在制定教育目标.确定教育内容.创设教育环境实施教育过程等环节中,都能充分考虑幼儿的年龄特点.学习特点.发展水平和情感需要,以最适合幼儿特点的课程开展教育活动: 2.渗透性原则:指教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行,保育为主,保教结合: 3.参与性原则:指在教育活动设计过程中,要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性,在参与过程中获得体验与发展: 4.发展性原则:幼儿教育的最终目的是为幼儿

幼儿园教育教学方法有以下几种: 1.启发式教学法: 教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性: 2.情景教学法: 教师在教学过程中为幼儿创设一个具体.生动.形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习: 3.活动操作法: 教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手.动脑.动口,从而获得经验: 4.暗示教学法: 运用心理学.生理学.精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学

1.幼儿园的任务是:配合家长正确引导幼儿的学习习惯.自理能力.社会交往能力,促进幼儿心智同步成长. 2.幼儿园的特点:家长都是第一次当父母,对于孩子成长的每个阶段需要培养哪些能力是模糊的.孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点,制定不同的学习计划,以及能力的培养.两者结合才能使幼儿心智同步发展.注重幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会. 3.幼儿园贯彻方针:幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原则,对幼儿实

幼儿园情感目标是制定具体目标的出发点和依据,也是情感教育理论的核心.情感教育的一般目标包括三个内容:培养学生的社会性情感:提高他们情绪情感的自我调控能力:帮助他们对自我.环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验. 幼儿情感教育内容包括: 1.创造良好的活动环境,建立合理的生活制度,丰富幼儿生活,使幼儿经常保持朝气蓬勃.积极愉快的情感. 2.逐步发展情感的社会性.稳定性.深刻性,在各项活动中,促进幼儿对教师的尊敬.对同伴的友爱感和对班集体的荣誉感等,提高幼儿控制.调节情感的能力,自觉克服胆小.自卑

<幼儿园教育指导纲要(试行)>由教育部2001年7月份颁布的,同时规定同年9月实施. 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神,落实<国务院关于基础教育改革与发展的决定>,推进幼儿园实施素质教育,全面提高幼儿园教育质量,从2001年9月起试行.

幼儿园情感目标是由兴趣.态度.习惯.价值观念.社会适应能力由兴趣.态度.价值观与正确的判断力.适应性的发展诸目标组成. 好的目标应该遵循以下原则: 1.目标具有针对性.这就是避免一些大.空的目标. 例:语言领域的故事活动,目标1:理解故事内容,喜欢听故事.目标2:懂得故事中小熊妈妈对小熊的爱,知道母爱的伟大. 2.目标制定要多面.我们的目标分三维,分别为认知目标,动作技能目标,情感态度目标. 3.要坚持难易度适中的原则.每个阶段的目标是不同的,目标是幼儿活动的目的,难易适中是指不能太简单当然也不