如何创设有效的教学情境

运用化学实验,创设真实情境.化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素,利用实验可以设置许多生动.有趣的情境,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极主动参与课堂教学,同时也有利于学生科学素养的提高. 联系生活实际,创设趣味情境生活中处处涉及化学知识,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,尤其是初中化学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性,从而提高学习动机.

1.注重联系学生的现实生活,挖掘教学的情境资源.只有在生活化的学习情境中,学生才能明白知识的具体实践价值: 2.充分利用学生的经验,从学生的认知经验和生活经验入手,找到教学知识的结合点,教学效果会事半功倍: 3.强调教学情境创设的形象性,教学中注重感性的.可见的.摸得见的知识情境创设,丰富学生的感性认识,促进学生由感性认识向理性认识转变: 4.注重体现本学科的特色.基于学科特色,紧扣教学内容,突出学习重点: 5.创设内含问题的情境.内含问题的情境,能够有效引发学生的思考,情景问题要具备目的性.适

教学情境主要类型: 1.借助实物和图像创设的教学情境: 2.借助动作创设的教学情境: 3.借助语言创设的教学情境: 4.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境: 5.借助"背景"创设的教学情境: 6.借助问题创设的教学情境.

1.故事化情境:学生往往更多地关注有趣.好玩.新奇"的事物.因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近教学. 2.活动化情境:适宜的情境往往是跟实际活动联系在一起的,设计开展活动化的教学情境,便于展开研究.协作和问题解决等研究性学习,是教学课程适用的设置情境的有效方式. 3.生活化情境:从教学与生活,社会的结合点入手,设计教学情境.

1.要注意提问的时机. 课堂教学的核心是发展学生的思维,而思维的发展有一定的规律.设疑导学,要求教师要善于审时度势,抓住契机,可根据具体情况,缘机而变.设置问题情境的时机要寻找最佳点. 2.要注意启发诱导,不能越俎代庖. 当学生不能单纯靠已有知识和习惯去解决问题,而要进一步思考和探索,处于想说出.想表达而又表达不清楚的状态时,教师才去启发.点拨.诱导,这样才能真正开启学生思维的门扉,促进其智能的发展. 3.要注意难易适度. 创设的问题情境应富有启发性和挑战性,教师设计的问题必须从学生的实际情况出

1.整体性原则:整体性是指教学过程中所表现出来的教学人物与教学目标,教学内容与教学组织,课程实施与课程开发,教学方式与学习方式等方面和谐完整的形态. 2.主体性原则:主体性是人的本质特性,主体性在构成上有三个层次,即自主性,主动性,创造性. 3.发展性原则:新课程改革的根本理念,就是为了学生的发展. 4.过程性原则:淡化结论.注重知识发生发展过程的教学. 5.开放性原则:新课程理论主张课程是开放的,因而教学作为课程的实施途径也应是开放的. 6.情境体验教学原则:通过创设多种形式的教学情境,作用于

1. 巧设情境,激发学生的求知欲望.对学生而言,兴趣是最好的老师.2. 再现过程,培养学生的创新精神3. 化静为动,突破重点.难点.数学教学内容有时比较抽象,传统的教学手段有一定的局限性,而计算机可以使抽象的概念具体化.形象化,进行动态展示,加强学生的直观印象,这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点.难点的教学,达到事半功倍的效果.4. 创设悬念,引导学生探究问题.传统的教学一般只有教师的参与,学生很少主动参与,没有学生参与的教学是不成功的教学.因此,我们要为学生创设丰富的教学情境,增设问题,巧

教师在教学方面应该注意的问题: 1.关注学生的情感,能够积极地并且是自信地学习,是学生学习状态很重要的标志. 2.转变学生的学习方式,使自主探索.合作学习成为学生学习的主要方式,促进学生全面发展,提供有价值.有意义的学习,主张全面评价学生的教学过程.情感与态度. 3.改变学生的学习方式,实现教师角色的转变,帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展认知能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养

识字的方法有环境濡染法.生活识字法.游戏识字法.归类识字法有助于新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又能帮助学生触类旁通,拓宽识字面.在识字教学的过程中,教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学. 形声字归类.利用形声字规律进行识字教学,可以帮助学生掌握一些字的基本意义,做到准确运用汉字.会意识字.如"日月明.鱼羊鲜.小土尘.小大尖"等等,这种方法有利于理解字词的意义.在识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥乏味,可运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境.