什么叫自主阅读

培养学生自主阅读的能力需要做到如下: 1.把阅读的主动权交给学生,培养学生的语感和感悟能力:阅读是搜集处理信息.认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径,阅读教学是以指导学生阅读课文为内容,一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动,是在老师启发引导下的学生积极.主动地创造性的学习过程: 2.在评读品读中,激发学生情感,提高阅读的鉴赏力:评读品读,评是评论.评议.评价,品是品味.体会.感悟,实际上就是学生自读自悟的学习实践活动,是在读中培养学生思维.想象.表达能力的过程: 3.引导学生深层次

孩子自主去阅读,家长也多了自己的时间. 习惯要小娃抓起,能抓,能爬的时候,就能给孩子看书.一开始可以给孩子一些布书,撕不烂.上面有一些颜色醒目的图画,物品等. 从小就给孩子讲些故事.当孩子可以自己翻书时,不必苛求必须一页页的翻过.没关系,翻到哪页就看哪页. 三四岁左右,就可以比较清楚的表达自己.给孩子自由的选择,让他自己选一本书,家长给他读,或者他自己看都可以. 当发现孩子在自己看书时,尽量不去打扰.自主阅读,也是自律性的体现.当然家长也可以一旁,拿一本自己喜欢,看一看. 根据年龄,让孩子挑书.

<语文课程标准>指出:自主阅读,是指＂学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式.＂自主阅读能力即学生对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习能力.

培养孩子自主阅读的方法: 1.在生活.学习两方面给予孩子主动权: 2.减少孩子的抵触情绪: 3.培养孩子正确的自我意识,明确学习目的: 4.加强孩子责任感的教育: 5.在学习过程中,对孩子进行方法指导: 6.引导孩子制定学习计划: 7.培养孩子使用工具书的习惯,教会孩子检索: 8.要配合老师的教育.

1.发起全员读书的倡议,开展荐书活动.开学初,向学生推荐几本好书,并带领学生一起阅读.这学期我班将共同阅读<猜猜我有多爱你>.<木偶奇遇记>.<郑渊洁童话>等.向学生推荐适合他们年龄段的童书,让学生在共读之外进行自主阅读. 2.建立班级图书角. 3.有效发挥图书角的作用,让每个学生都能多读书.读好书,把图书角建成最大的图书交换站和交流站. 4.组织一次"读书交流会",展示同学们的读书收获,以此作为督促的形式,激发学生读书的兴趣. 5.交流会中,以&q

1.激发阅读兴趣,让书籍成为孩子的好朋友. 2.尊重自主阅读权,激发阅读积极性. 3.创设合作阅读的氛围. 4.保证课外阅读交流的经常性. 5.与影视作品同步阅读或比较阅读. 6.注意方法指导,培养阅读习惯 7.指导孩子制定阅读计划. 8.引导孩子投入真情实感.读书时,能否将自己的情感投入进去,是能不能读好书的关键. 9.引导孩子不动笔墨不读书. 10.鼓励孩子多读,重视阅读积累. 11.检查阅读效果,推动阅读深入.

训练学生的阅读思维,激发阅读兴趣:要激发学生的阅读兴趣,首先要在语文教学中重视情感的培养.构建课内语文阅读的自由空间,把"钥匙"交给学生:学生自主阅读,自己设计问题,带着问题自学课文或相关内容.然后独立思考和解决问题,并发表自己的见解,独立完成相关的内容或题目.构建课外语文阅读的自由空间,让学生自己去寻找"钥匙":既重视课内阅读,也鼓励学生关注生活,把学习场所从教室中解放出来,开辟广阔的阅读实践空间.在读与背中领悟语文精髓:让学生在读与背中领悟语文的精髓,能有效地提

1.通过听读的方式来启蒙对孩子的教育.孩子越早接触书籍,越早接触一些内容生动有趣的故事,就会越喜欢上书本.父母可以选择在孩子还很小,暂时不具备读书识字能力的时候,就提前通过给孩子朗诵文学作品,引导孩子去喜欢这种阅读方式. 2.当孩子可以接触书本时,尽量给孩子选择薄书.书本不要太厚,最好是薄一些的,一本书一个故事的,有图画生动的那种.孩子刚接触书本,他们的阅读能力和词汇量都不大,所以没必要买那种厚厚的书回来加重孩子的负担,我们在这个时期主要是培养孩子喜欢上阅读就行. 3.父母和孩子一起阅读书本.对

海滨小城的特点有:海滨小城是描写风景,如同绘画一样,每个风景点都注意了突出它们的色彩美. <海滨小城>是人教版小学语文三年级上册(2018年秋季修订版)第19课的课文,由陈亮参与录制.这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色,抒发了作者热爱家乡的感情. 选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动,加强对写景状物这一类文章特点的感悟,进一步学习抓住事物特点.按空间变换顺序记叙的表达方法.