古代学校教育的特点是什么

具有如下特征. 1.阶级性:统治阶级享有教育特权,统治阶级内部也层次不同,被统治阶级没有特权,奴隶被剥夺了受教育的权利. 2.道统性:教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道. 3.专制性:教育的过程是管制和灌输的过程,通过教师传递专制的威严,通过考试传递政权的威力. 4.象征性:能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,经典.教义的教育高于知识教育. 5.刻板性:机械模仿,死记硬背.

详细解释:根据历史记载,中国早在4000多年前的夏代,就有学校教育的形态.<孟子>里说:"设痒.序.学.校以教之,痒者养也,校者教也,序者射也.夏曰校,殷曰序,周曰痒,学则三代共之,皆所以明人伦也."这里,孟子不仅记载了我国古代学校教育起源的情况,而且记载了当时教育的内容和宗旨.

学校教育的基本组织形式包括: 1.个别教学.我国宋代以前的各级官学和私学,欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学,它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的.甚至唯一的教学组织形式. 2.班级授课.即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度. 3.分组教学.分组教学能照顾学生的学习水平和能力差异,但同时也给各类学生在心理上造成不良影响. 4.协作教学.由教师.实验教学人员.视听教学人员和图书资料人员组成教学小组,共同研究拟订教学计

古代的教育普及率不高.虽然在中央和州县都设立了学校,而且还允许私办学校,但是有很大一部分人群不能入学的,例如家庭有犯罪历史的.贾股.部曲.奴婢都不能接收教育,参加考试. 那时进京考试还要很多费用,所以一般的农民家庭也是负担不起的.在古代封建社会,除了士族地主,没有几个有钱的家庭.农民要交租还要担负沉重的徭役.虽然商人很有钱,但商人等的地位非常低.

1.教育促进了个体的个性化和社会化:1．个体个性化.个性化是个体独特性的表现.作为社会生活中活生生的个体,不可能具有千篇一律的个性.人格和行为习惯.个性化反映的是在继承前人基础上的发展和革新,其核心就是个体在社会实践活动中自主性.能动性.独特性和创造性的挖掘和提升.2．个体社会化.社会化是个体学习社会的行为规范.内化社会的价值观.获得适应社会生活的知识和技能,并使这些社会性的价值成为自我的一部分的过程.社会化的过程没有终点,它是一个连续不断的过程,并不断调整着个体的认知和观念以及个体行为.社会化

产生于奴隶社会初期.由非专门教育机构逐渐演变为培养人的主要场所.随着社会的进步和发展,学校教育得以逐步完善.学校按水平可分为初等学校.中等学校.高等学校,按性质可分为普通学校.职业学校和各种专门学校. 学校教育产生于() A．原始社会末期 B．奴隶社会初期 C．奴隶社会末期 D．封建社会初期 答案:B 什么是学校教育 学校教育是在学校中实施的教育.特点:有固定的场所.专门的教师和一定数量的学生,有一定的培养目标.管理制度和规定的教学内容.学校的产生是在社会生产力发展到一定程度,出现了社会分工和剩

1.教育就是指学校教育和家庭教育. 2.学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分,个人在学校里学校教育接受计划性的指导,系统地学习文化知识.社会规范.道德准则和价值观念.学校教育从某种意义上讲,决定着个人社会化的水平和性质,是个体社会化的重要基地.知识经济时代要求社会尊师重教,学校教育越来越受重视,在社会中起到举足轻重的作用. 3.家庭教育,是大教育的组成部分之一,是学校教育与社会教育的基础.家庭教育是终身教育,它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期),婴幼儿时期的家庭教育是人之初的教育,在

学校教育制度是教育制度的主体.学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质.任务.入学条件.修业年限及彼此之间的关系.学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障. 学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系,这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准,并且统筹.规划.监督.落实统一的教育政策,使得求学者能够在统一的入学条件和学习年限中,整体达到国家要求的一定水平,从而在各级学校之间升学和转换. 学校教育制度是我国教育

宗教学校教育由国务院另行规定,国家实行教育与宗教相分离.任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动.教育活动必须符合国家和社会公共利益.公民不分民族.种族.性别.职业.财产状况.宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会. 我国<宪法>规定,中华人民共和国公民有宗教信仰自由.任何国家机关.社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教,不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民.国家保护正常的宗教活动.任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动.这就是所谓"教育中立&q